Ирина Луткова
Есть ли у ребенка интерес к обучению?
Есть ли у ребенка интерес к обучению?
Большинство детей хочет идти в школу, но мотивировать свое желание они могут по - разному, а иногда и вовсе не могут объяснить. Желание может появиться у ребенка и потому, что этого хочет мама, и потому, что там веселые переменки, и потому, что там много интересного. Казалось бы, каждый из вариантов предполагает позитивные ожидания, но только один из них может стать основой прочной положительной школьной мотивации.
Публикация «Есть ли у ребенка интерес к обучению?» размещена в разделах
Чтобы выяснить, насколько представление ребенка о школе соответствуют действительности, нужно расспросить его о том, что он знает о школе, хочет ли он учиться, на чем основывается его желание. На основании ответов можно будет сделать выводы об успешности вхождения в школьную жизнь.
Примерный набор вопросов, используемых для тестирования.
Тест.
1. зачем нужно холить в школу?
2. Что делают дети в школе?
3. Как ты думаешь, что в школе хорошего и интересного?
4. Для чего нужен в школе учитель?
5. Для чего нужен звонок?
6. Как ты думаешь, с кем лучше учиться: с учительницей в школе или дома с мамой?
О правильном отношении могут свидетельствовать следующие ответы:
1. Чтобы учиться, получать знания….
2. Занимаются, узнают новое и интересное….
3. Глобус или возможность узнать, как устроен человек ….
4. Чтобы выяснить все непонятное, чтобы исправлять ошибки…
5. Чтобы идти на урок, для порядка….
6. Лучше с учителем.
Только на последний вопрос ответ однозначен, на все остальные могут быть самыми разными – главное чтобы каждое высказывание касалось получения знаний и было связанно со школьной тематикой. Сигналом того, что у ребенка присутствует отрицательная мотивация, будут фразы: «Я пойду в школу потому, что все ходят в школу».
Рисуночный тест.
Ребенок должен нарисовать рисунок на тему: «Что мне нравиться в школе». В зависимости от того, что ребенок изобразит, от насыщенности рисунка цветом и персонажами можно будет с большой долей уверенности судить об успешности школьной адаптации и о приоритетной мотивации.
Поводом для беспокойства могут стать:
отсутствие сюжета на тему школа. Рисунок узоров или любая другая тема, не связанная со школьной тематикой. Это может свидетельствовать о незрелости мотивов;
изображение на рисунке играющих детей, игровой комнаты, игрушек, находящихся в школе, говорят об игровом мотиве. Можно предположить, что пока ребенка все устраивает, так как нагрузки невелики, и поиграть он успевает, но надо быть начеку. Скоро игры закончатся, и ребенку может понадобиться ваша помощь для подкрепления мотивации. Игровой мотив может служит поводом для беспокойства.
О положительной мотивации могут свидетельствовать:
рисунок со школьной тематикой (парты, доска, учитель….). Это свидетельствует о наличии высокой школьной мотивации, основанной на познавательных мотивах;
рисунки школьной столовой, школьного двора и других элементов школы, которые не связанны с учебной деятельностью, но также свидетельствуют о положительном отношении к школьной жизни у ребенка. Хотя демонстрирует преобладание скорее позиционных мотивов. Познавательный интерес необходимо подкреплять;
рисунки дневника, оценок, ребенка отвечающего урок, могут говорить о преобладании оценочного мотива, но это будет мотивация положительная, так как ребенок выбрал сюжетом для рисунка школу, а не что – либо еще. Будьте внимательны: оставаясь в одиночестве, оценочный мотив может перерасти в отрицательный, когда важны не сами успехи, а страх перед наказанием за неуспехи.
По рисунку очень важно задать уточняющие вопросы:
1. Какие чувства испытывают персонажи на рисунке?
2. Почему они испытывают эти чувства?
3. Что именно ты нарисовал и почему?
Правомерность первых двух вопросов очевидна – они помогут прояснить состояние и настроение ребенка. Однако последний вопрос, несмотря на свою комичность, может стать основным. Ребенок может нарисовать речку, пляж не потому, что хочет отдохнуть, а потому, что именно в школе может больше узнать о разных странах. Протрет учителя может свидетельствовать как о познавательной мотивации, так и об оценочной - это вам прояснить сможет только сам первоклассник. Либо он нарисовал фигуру учителя как символ знаний, либо как символ строгого оценщика.
Важны так же является и цветовая гамма и так называемое «настроение» рисунка. Если ребенок предпочел выполнить рисунок в мрачных тонах или простым карандашом, а сам рисунок вызывает тягостное впечатление, есть опасность, что школа является для него приятным местом времяпрепровождения. В любом случае, помните, что трактовка рисуночных тестов будет определенных навыков и опыта. Также не стоит расстраиваться, если ребенка больше привлекают внешняя сторона учебной деятельности или игра на переменке, а не учеба и знания. То, что для ребенка привлекательно в школе, пусть и остается привлекательным, а поработать придется над созданием недостающего компонента учебной мотивации.
