Наиля Таирова
Устное народное творчество как средство формирования количественных представлений у дошкольников
Большими возможностями для развития количественных способностей дошкольников обладают произведения устного народного творчества (фольклор). Он позволяет решить целый ряд проблем в обучении детей математике.
Устное народное творчество- это словесное творчество народа, не записывающего свои сочинения, а изустно передаваемого (из уст в уста) из поколения в поколение.
Публикация «Устное народное творчество как средство формирования количественных представлений у дошкольников» размещена в разделах
Усвоение количественных представлений представляет определенную трудность для малышей. Мышление дошкольника конкретное, наглядно - действенное, наглядно - образное. А математические понятия абстрактны, и для овладения ими необходим соответствующий уровень развития логического мышления и памяти.
Абстрактные математические понятия с использованием фольклорного материала обличены в доступную для развития детского мышления образную форму. Занятия несут положительный эмоциональный заряд, что, по мнению психологов, является основной для личностного, неформального усвоения материала. Они занимательны, носят игровой характер. Это отвечает потребностям ребенка и вызывает к ним интерес. Благодаря этим качествам, ребенок непроизвольно и незаметно для себя усваивает необходимые для него знания и умения.
Задания, предлагаемые детям в фольклорных формах, часто требуют нестандартные решения. Это заставляет детей сравнивать, анализировать, рассуждать. Таким образом, у дошкольников развивается смекалка, воображение, творческое мышление. К сожалению, огромный обучающий и развивающий потенциал этнопедагогики используется для математического развития дошкольников воспитателями незначительно.
Для развития количественных представлений нужно создать условия, которые будут благоприятно влиять на развитие детей. Нельзя упускать синзетивный период, так как этим мы обрекаем их на низкие темпы развития, на низкий конечный результат. Существует большое количество исследований, подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны).
Для развития количественных способностей посредствам устного народного творчества должен быть создан подбор загадок, потешек, пословиц, поговорок, сказок, считалок.
Наиболее доступными и интересными в дошкольном возрасте являются загадки.
Загадка – малый жанр фольклора, представляющий собой «зашифрованное» образное описание предмета, явления или ситуации.
В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной точки зрения, подмечаются простейшие математические отношения, что позволяет представить их более рельефно.
Загадки математического содержания оказывают неоценимую помощь в развитии мышления, умений доказывать правильность суждения, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Ещё один вид малых форм фольклора – скороговорка. Цель скороговорки – научить быстро и четко выговаривать фразу, которая намеренно выстроена затрудненным для произнесения образом. Скороговорка позволяет закреплять, отрабатывать математические термины, слова и обороты речи, связанные с развитием количественных представлений. Соревновательное и игровое начало очевидно и привлекательно для детей. Безусловна, велика польза скороговорки и как упражнения для улучшения артикуляции, выработки хорошей дикции.
Для развития количественных представлений у детей успешно можно использовать пословицы и поговорки.
Пословица – краткое народное изречение с назидательным содержанием; народный афоризм.
Поговорка – краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания и не являющееся афоризмом.
Пословицы и поговорки на занятиях по математике можно использовать с целью закрепления количественных представлений. Пословицы можно предложить и с заданием : вставь в пословицы пропущенные названия чисел.
Необходимо помнить, что поговорка, в отличие от пословицы, не имеет нравоучительного, поучающего смысла. В. И. Даль писал: “Поговорка, по народному определению, цветочек, а пословица – ягодка; и это верно”. Поговорка – это всегда меткий, выразительный образ, часть суждения, оборот речи. Поговоркам свойственна метафоричность: “Убил двух зайцев. Семь пятниц на неделе”. Многие поговорки строятся на гиперболе: “Заблудился в трех соснах”.
Из всего многообразия жанров и форм устного народного творчества наиболее завидная судьба у считалок (народные названия : счетушки, счет, читки, пересчет, говорушки и др., т. е. короткими рифмованными стихами, применяемыми детьми не только для определения ведущего или распределения ролей в игре, но и способствующие развитию количественных представлений. Соревнования в произнесении считалок позволяют выучить больше стихотворений и тем самым развивать детскую память, овладевать элементами артистизма, получать право по детским неписанным законам вести пересчет. Она несёт познавательную, эстетическую и эстетическую функции, а вместе с играми, прелюдией к которым она чаще всего выступает, способствует физическому развитию детей.
Из всего пестрого счетного материала считалки-числовки выделены в отдельную группу. Считалки-числовки применяются для закрепления нумерации чисел, порядкового и количественного счета. Их заучивание помогает не только развивать память, но и способствует выработке умения вести пересчет предметов, применять в повседневной жизни сформированные навыки. Предлагаются считалки, например, используемые с целью закрепления умения вести счет в прямом и обратном направлении.
С помощью фольклорных сказок дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счету, определяют пространственное расположение предметов. Пусть дошкольник сам придумывает сказки с числительными. Пусть он скажет, сколько в них героев, какие они (кто больше - меньше, выше - ниже, попросите его во время повествования откладывать счетные палочки. А затем он может нарисовать героев своей истории и рассказать о них, составить их словесные портреты и сравнить их. Читая ребенку сказки, когда встречаются числительные, надо попросить его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в истории. После того как вы сосчитали, сколько в сказке было зверюшек, спросите, кого было больше, кого - меньше, кого - одинаковое количество.
Сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности («Два жадных медвежонка», «Волк и семеро козлят», «Цветик-семицветик» и т. д.).
Стандартные математические вопросы и задания (счет, решение обычных задач) находятся за пределами данной книжки.
Присутствие сказочного героя на занятии по математики или занятие-сказка придает обучению яркую, эмоциональную окраску. Сказка несёт в себе юмор, фантазию, творчество, а самое главное учит логически мыслить.
В народе давно получили признание задачи-шутки как одно из средств повышения интереса к изучению математики. Так, в результате решения последних задач-шуток у детей расширяется кругозор о величинах и взаимосвязях, существующих между ними.
Цель задач-шуток — содействовать воспитанию у детей наблюдательности, внимательного отношения к содержанию задач, к ситуациям, описанным в них, осторожного отношения к применению аналогий при решении задач.
Задачи-шутки по своей структуре часто составлены так, что призывают детей к решениям, аналогичным тем, которые применялись при решении похожих задач, рассматривавшихся на занятиях по математике. Но ситуация, описанная в задачах-шутках, обычно требует иного решения.
Для получения ответов на вопросы задач-шуток, во-первых, не требуется выполнять какие-либо арифметические действия, а нужно только объяснить правильные ответы. Во-вторых, в процессе работы над задачами по тем или иным причинам дети допускают ошибки и получают неправильные ответы, а обнаружив самостоятельно или с помощью воспитателя в этих ответах противоречия с жизненными наблюдениями и фактами, исправляют ошибки и объясняют правильное решение. Такая работа над задачами содействует развитию логического мышления учащихся, ибо приучает их рассматривать и объяснять явления в соответствии с логикой жизни. Простота и занимательность сюжетов этих задач, парадоксальные ответы дошкольников на вопросы задач, а главное, осознание детьми допущенных ошибок способствуют созданию на занятиях прекрасной атмосферы легкого юмора, мажорного настроения у присутствующих и удовлетворения от получения новых знаний.
В коллективном обсуждении решения задачи-шутки у детей формируется такое важное качество деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.
Потешки — это особые развивающие короткие детские стихи. Потешки - это первые стишки-поговорки, которые позволяют не только развлечь ребенка, но и развивают речевой центр мозга и мелкую моторику. Игры-потешки очень нравятся маленьким деткам и побуждают их не только к эмоциональному развитию, но и повторению различных действий.
Необходимо отметить, что регулярное использование устного народного творчества, специальных игровых задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, способствующих развитию количественных представлений, повышают качество математической подготовленности, позволяют детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
Главное - это привить ребенку интерес к познанию, к математике.
