Светлана Лебедева
Дидактические игры на воображение
Воображение
Игра «Фантастический образ»
Цель: используется для развития воображения, мышления.
Стимульный материал: карточки с изображенными элементами.
Ход проведения упражнения:
Ребенку предлагаются карточки с изображением отдельных элементов. Инструкция: «Твоя задача – построить из этих элементов фантастический
образ (существо, предмет). Затем опиши, какими свойствами он обладает
и как его можно использовать.
Публикация «Дидактические игры на воображение» размещена в разделах
Чем больше элементов включает созданный образ, чем он оригинальнее, тем ярче функционирует воображение ребенка.
Игра «Волшебники»
Цель: используется для развития чувств на базе воображения.
Стимульный материал: по 2 карточки с изображением волшебников на одного ребенка, альбомный лист, цветные карандаши.
Ход проведения упражнения:
Вначале ребенку дается первое задание. Предлагаются две совершенно одинаковые фигуры «волшебников».
Инструкция: «У тебя два волшебника, тебе нужно дорисовать эти фигуры, превратив одну в «доброго», а другую в «злого» волшебника,
После выполнения, второе задание.
Инструкция: «Сейчас ты должен сам нарисовать «доброго» и «злого» волшебников, а также придумай, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».
Игра «Неоконченные рассказы»
Цель: данное упражнение развивает творческое воображение.
Стимульный материал: текст «Проделки белки»
Ход поведения упражнения:
Инструкция: «Сейчас я тебе прочитаю очень интересный рассказ, но у него не будет окончания. Ты должен досочинить начатый рассказ. Рассказ называется «Проделки белки».
Пошли две подружки в лес и нарвали полную корзинку орехов. Идут по лесу, а вокруг цветов видимо – невидимо.
«Давай повесим корзинку на дерево, а сами цветов нарвем», - говорит одна подружка. «Ладно!» - отвечает другая.
Висит корзинка на дереве, а девочки цветы рвут. Выглянула из дупла белка и увидела корзинку с орехами. Вот, думает…»
Ребенок должен не только довести сюжет до конца, но и учесть название рассказа.
Игра «Пантомима»
Цель: используется для развития воображения.
Ход проведения игры:
Группа детей становится в круг.
Инструкция: «Дети, сейчас по очереди каждый из вас будет выходить в середину круга и с помощью пантомимы покажет какое-либо действие.
Например, представляет, как рвет воображаемые груши с дерева и кладет их в корзину. При этом говорить нельзя, всё изображаем только движениями».
Победителями определяются те дети, которые наиболее верно изобразили пантомимическую картинку.
Игра «Внутренний мультфильм»
Цель: используется для развития творческого воображения.
Стимульный материал: текст рассказа.
Ход проведения игры:
Инструкция: «Сейчас я расскажу тебе историю, ты слушай внимательно и представь, что смотришь мультфильм. Когда я остановлюсь, ты продолжишь рассказ. Затем ты остановишься, и вновь продолжу я. Лето. Утро. Мы на даче. Вышли из дома, и пошли к реке. Ярко светит солнце, дует приятный легкий ветерок».
Игра «Нарисуй настроение»
Цель: используется для развития творческого воображения.
Стимульный материал: альбомный лист, акварельные краски, кисти.
Ход проведения:
Инструкция: «Перед тобой бумага и краски, нарисуй своё настроение. Подумай, какое оно грустное или наоборот весёлое, а может какое-нибудь другое? Изобрази его на бумаге любым способом, как тебе захочется».
Игра «На что это похоже?»
Цель: используется для развития воссоздающего воображения.
Стимульный материал: карточки с кляксами, «морозными рисунками»
Ход проведения:
Инструкция: «Сейчас я буду показывать картинки, а ты внимательно смотри. Затем ты должен сказать, что напоминают увиденные образы, на что они похожи».
Далее демонстрируются карточки с изображениями.
Игра «Сказка наоборот»
Цель: используется для развития творческого воображения.
Стимульный материал: герои любимых сказок.
Ход проведения:
Инструкция: «Вспомни, какая у тебя любимая сказка? Расскажи её, так чтобы в ней всё было «наоборот». Добрый герой стал злым, а злой добродушным. Маленький превратился в великана, а великан в карлика».
Игра «Необычные кляксы»
Цель: развитие воображения, образного мышления, мел кой моторики.
Оборудование: лист плотной бумаги, чернила, перо или кисть (для каждого ребенка).
Ход игры:
Взрослый говорит детям: «Ребята, знаете ли вы, что раньше, когда ваши бабушки и дедушки были маленькими девочками и мальчиками, шариковых ручек не было, и люди писали перьями или перьевыми ручками? Ими писать было очень трудно. Поэтому в тетрадях школьников часто появлялись кляксы. Учителя вырывали страницы с кляксами и предлагали ученикам переписать все заново. Конечно же, и ребята и их преподаватели огорчались. Но иногда кляксы получались необычными. Ученики, с интересом рассматривая эти кляксы, находили в их причудливых силуэтах изображения зверей, птиц, насекомых, необычные фигурки людей, сказочных персонажей. Сейчас и мы займемся изготовлением необычных клякс».
Взрослый показывает, как можно поставить кляксы, чтобы не испачкаться при этом, демонстрирует способ получения симметричных клякс (нужно капнуть на середину листа немного чернил, сложить бумагу пополам и затем раз вернуть).
После завершения подготовительной работы, взрослый говорит: «Давайте рассмотрим все кляксы и скажем, на что они похожи. Постарайтесь увидеть в каждой из клякс, как можно больше изображений предметов».
Выигрывает ребенок, который дал большее количество оригинальных ответов.
Примечание. Можно предложить детям дорисовать кляксы до какого-либо изображения.
Игра «Удивительная ладонь»
Цель: развитие воображения, образного мышления, изобразительных навыков, художественного вкуса.
Оборудование: образцы рисунков, выполненных на основе эталона (изображение раскрытой ладони);
лист бумаги, простой карандаш, ластик, наборы цветных карандашей, восковых мелков, краски и кисти (для каждого ребенка).
Ход игры:
Взрослый предлагает детям обвести свою ладонь с рас крытыми пальцами.
После завершения подготовительной работы он говорит: «Ребята, у вас получились похожие рисунки, давайте попробуем сделать их разными. Дорисуйте какие-нибудь детали и превратите обычное изображение ладони в необычный рисунок».
Выигрывает ребенок, который создал наиболее оригинальный образ на основе заданного эталона.
Примечание. При возникновении затруднений, взрослый показывает образцы выполнения задания, но предупреждает детей, что копировать их не следует.
Игра «Незаконченные рисунки»
Цель: развитие воображения, образного мышления, графических навыков.
ВАРИАНТ 1
Оборудование: демонстрационные карточки с незавершенными контурными изображениями предметов.
Ход игры:
Взрослый поочередно показывает карточки к игре. Дети отгадывают, что на них изображено.
Тот, кто первым даст правильный ответ, получает фишку (пуговицу, геометрическую фигурку, вырезанную из бумаги, и пр.).
Выигрывает ребенок, который к концу игры собрал боль шее количество фишек.
Примечание. Оригинальный игровой материал может быть подготовлен самостоятельно. Для этого нужно подобрать картинки с контурным изображением и заклеить отдельные элементы рисунка плотной белой бумагой.
ВАРИАНТ 2
Оборудование: карточки с незавершенными контурными изображениями предметов (по количеству детей);
простой карандаш, ластик, набор цветных карандашей или фломастеров (для каждого ребенка).
Ход игры
Взрослый раздает детям карточки к игре и говорит: «Рас смотрите картинки, догадайтесь, что на них изображено, дорисуйте недостающие линии (детали) и раскрасьте рисунки».
Выигрывает ребенок, который наиболее точно воссоздал изображение.
ВАРИАНТ 3
Оборудование: доска, мел.
Ход игры
Взрослый рисует мелом на доске незаконченные предметные картинки.
Дети стараются как можно быстрее определить и назвать предмет, задуманный взрослым.
Тот, кто первым даст правильный ответ, получает фишку.
Выигрывает ребенок, который к концу игры собрал боль шее количество фишек.
ВАРИАНТ 4 (рекомендуется для индивидуальной работы)
Оборудование: разрезные или вырубные картинки по типу puzzle.
Ход игрового упражнения
Взрослый складывает наиболее информативные участки разрезной картинки и говорит: «Перед тобой часть рисунка. Рассмотри ее и догадайся, что изображено на целой картинке».
Примечание. Если ребенок не справляется с заданием, взрослый добавляет один элемент и повторяет вопрос. Картинка дополняется до тех пор, пока ребенок точно не охарактеризует сюжет.
Игра «Нарисуй лица»
Цель: развивать умение создавать имеющие смысл объекты с помощью добавления и разработки деталей.
Рекомендации для педагога.
Вырежьте из старых журналов рисунки и фотографии людей с разными настроениями. Покажите эти картинки детям. Спросите, какие они эти лица: счастливые или грустные, и т. д. Покажите лицо с веселым выражением. Спросите детей, как и что нужно изменить на картинке, чтобы превратить это лицо в грустное. Подчеркните, что глаза и брови так же хорошо, как и контуры рта, могут передавать на строение человека.
Пусть дети взглянут на задание.
Перед выполнением задания попросите детей рассказать, что чувствует человек на каждом рисунке, какое у него настроение. Попросите их завершить рисунок, добавив брови, глаза, рот и другие детали.
Если вы почувствуете, что требуется дополнительное разъяснение, то спрячьте часть своего лица под шарфом и попросите детей догадаться о вашем настроении по видимой части лица (например, спрячьте рот и покажите веселое настроение глазами). После того как дети выскажут свои догадки, уберите шарф и предоставьте возможность детям проверить, правильно ли они угадали. Подчеркните, что ваши брови, глаза и рот помогают создавать то или иное выражение лица.
Игра «Если бы я писал книгу»
Цель: развивать способность трансформировать характеристики знакомых объектов.
Рекомендации для педагога.
Попросите детей вспомнить, как выглядит слон Дамбо из диснеевских мультфильмов (слон с большими ушами, при помощи которых он может летать). Объясните детям, что авторы детских книг часто берут обычных животных и наделяют их какими-либо необычными чертами и особенностями. Из-за этого они становятся яркими и запоминающимися.
Попросите детей перечислить запомнившихся им героев с необычными чертами (Чебурашка, Микки Маус и т. д.).
Нарисуйте на доске обычную собаку и попросите детей дорисовать ей что-либо или изменить как-нибудь, чтобы она стала обладать какими-либо выдающимися особенностями. Они могут нарисовать ей крылья, дополнительные лапы, глаза, увеличить голову и т. д., а также дать имя этой собаке. Имя, а не название.
После этого дети могут достать из альбома листы с заданием. Пусть они представят, что они сочиняют истории о необычных животных. Попросите их, чтобы они изменили животных на листе задания так, чтобы эти животные стали очень необычными и, подчеркните, обладали какими-то уникальными для этих животных способностями. Предложите детям дать имена своим животным, которые бы отражали их новые способности.
После того как они закончат, пусть покажут свои работы. Похвалите рисунки, особенно те, в которых есть необычные и умные идеи. Можно сделать выставку детских работ.
Игра «Узнай предмет»
Цель: учить сравнивать предметы между собой, развивать восприятие у детей 4 – 6-летнего возраста.
Оборудование: полотняный мешочек, мелкие предметы: пуговицы разной величины, напёрсток, катушка, кубик, шарик, конфета, ручка, ластик и т. д.
Ход игры:
Предложить ребёнку определить на ощупь, что это за вещи. Если в игре участвуют несколько детей, то надо попросить одного ребёнка описывать каждый предмет, ощупывая его, а второго (если детей несколько, то всех остальных) – угадать, назвать и зарисовать вещь по предлагаемому описанию.
Игра «Собери пирамидку»
Цель: развивать восприятие ребёнка 3 – 5-летнего возраста.
Оборудование: две одинаковые пирамидки. Одна пирамидка предназначена для работы ребёнку, а вторая будет выступать в роли эталона.
Ход игры:
1. Предложить ребёнку собрать последовательно сужающуюся кверху пирамидку по готовому эталону.
2. Организовать сложное конструирование по эталону, то есть собирание неправильной пирамиды, башни необычной конфигурации.
Светлана Лебедева | Все публикации
