Надежда Беленко
Аналитический отчет подготовительной группы за 2018–2019 учебный год
Муниципальное Казенное Дошкольное Образовательное Учреждение Павловский детский сад №7
Общая характеристика группы. (сколько детей, мальчиков, девочек; можно написать где дети занимаются и какие кружки посещают) Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать, проводить творческие эксперименты. Дети работают в парах, в микрогруппах группах. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты.
Публикация «Аналитический отчет подготовительной группы за 2018–2019 учебный год» размещена в разделах
- Анализ. Аналитический отчет, справка
- Годовые отчеты о проделанной работе
- Подготовительная группа
- Работа. Отчеты о проделанной работе. Анализ работы
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2019
Режим дня. Режим дня строился в строгом соответствии с санитарно - гигиеническими требованиями. (нормы САНПИН от 1.01. 2017г., перспективным планом МКДОУ №7 и рабочей программой подготовительной «Б» группы, всё это предусматривает разнообразную совместную развивающую деятельность и общение дошкольников с педагогом, а также самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.
В утренние часы была организована: работа с родителями, индивидуальная работа с детьми, самостоятельные игры, игры, организованные воспитателем, наблюдения в природе, речевые игры, упражнения на звукопроизношение, поручения.
Организованная образовательная деятельность с детьми проводилась в виде образовательных, развивающих,проблемно – игровых и практических ситуаций в соответствии с образовательными областями и направлениями: физического, социально – личностного, познавательно – речевого и художественно – эстетического развития детей. Образовательные ситуации носили преимущественно интегративный, проблемно – поисковый характер. Для интеграции разных видов деятельности в рамках темы и распределения непосредственно-образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были предложены новые формы планирования образовательной работы (перспективного и календарного планов) и составлена рабочая программа группы.
Продолжительность ООД 30 минут, с чередованием различных видов образовательной деятельности; физкультминутки, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика; двигательная разминка или свободная двигательная активность.
На прогулке в первую половину дня проводились: наблюдения, свободная двигательная активность, трудовая деятельность, опытническая работа, проектная деятельность, подвижные игры, индивидуальная и коррекционная работа.
В первой половине дня также проводились работы с узкими специалистами (психологом, логопедом, музыкальным и физкультурным руководителем) : индивидуальные работы на прогулке, коммуникативные танцы на прогулке, укладывание на дневной сон и подъем.
Во второй половине дня также проводились: гимнастика после сна, упражнения на профилактику плоскостопия, элементы дыхательной гимнастики, игровой массаж.
На прогулке использовалась свободная двигательная деятельность, игры по интересам, подвижные игры, наблюдения, поручения, труд.
В совместной деятельности детей и педагогов проводилась индивидуальная работа с детьми, чтение художественной литературы, дидактические игры, настольно-печатные, сюжетно-ролевые игры, поручения, игры по интересам, рассматривание альбомов, иллюстраций.
Культурные практики проводились во второй половине дня, где использовались различные виды детской деятельности (игровая, музыкальная, художественно – эстетической и физкультурно - спортивной направленности («Мукосолька», «Фитбол – гимнастика», «Радужные полосочки», «Школа мышления», музыкально – театральная гостиная, литературная гостиная, творческая мастерская.
В музыкальном и спортивном уголке велась работа узких специалистов.
Работа в развивающих центрах: в центре конструирования работали по следующим темам:«Конструкторское бюро», «Автосервис», «Наш город».
в центре «Безопасности» по правилам дорожного движения оформляли площадку «Светофорика», был изготовлен макет «Улица нашего города», папка с дорожными знаками и правилами для детей;
в литературном центре использовали «Полку умных книг», «Читальный зал», «Наша библиотека», оформляли с детьми литературный календарь, папку по пройденным произведениям, добавляя рисунки детей, совместно с родителями дети делали книжки – самоделки, пополнился уголок новыми научно – познавательными книгами, оформлены портреты детских писателей согласно данному возрасту;
в музыкально – театральном центре к году театра оформили лэпбук «Театр», также в этом году уголок пополнился различными видами театров: родителями были сделаны игрушки на руку «Медведь» и «Лесовичок», театр на палочках, театр на одноразовых ложках; оформлены папки с пальчиковыми играми и логоритмическими упражнениями, театральными сценариями;
экспериментальный центр пополнился новыми энциклопедиями, атласами мира и России, дидактическими играми «Времена года», «Часы», «Время суток», «Кто, где живет», были собраны коллекции камней, попрыгунчиков, гербарий листьев и цветов, были сделаны макеты «Вулкан», «Солнечная система», приобретен набор для проведения опытов, были оформлены папки: картотека «Опытов на улице для дошкольников», «Алгоритмы выполнения опытов», «Картотека опытов, проводимых в помещении», пополнился уголок микроскопом, биноклем, детскими калейдоскопами, колбами, предметными стеклами, марганцем, содой, уксусом, зеленкой, эвкалиптовым маслом, подсолнечным маслом;
в центре художественного творчества дети могли использовать в своей деятельности «Волшебный мелок», «Королевство кисточки»;
в уголке математики с помощью счетных палочек, набора геометрических фигур, настольно – печатных игр, логических таблиц и дидактических игр проводилась «Школа мышления»; был оформлен стол для математических диктантов и картотека «Математические диктанты»;
центр развития речи пополнился картотекой пальчиковых игр, поговорок, игровыми наборами для развития речевого дыхания, оформили место для настольно-печатных игр: - «Занимательная азбука» : к карточкам с буквами (прописными и печатными) надо подобрать карточки с изображением предметов на эти буквы; «Азбука-лото» : карточки с буками заполняются фишками с животными, названия которых начинаются на эти буквы; «Калейдоскоп букв» : дети учатся распознавать символьные обозначения букв на игровом поле; «Составь слово. Домино» : из карточек складывается изображение и его название; «Кто где живёт» : карточки со словами, животными и местами их обитания.
Результат выполнения образовательной программы.
Работа в подготовительной «Б» группе проводилась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МКДОУ Павловский детский сад № 7 на 2018–2019 учебный год.
Содержание образовательного процесса определялось примерной общеобразовательной программой «Детство» под редакцией Т. И. Бабаева, Л. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева, разработанной и реализуемой в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе. С детьми систематически проводилась ООД в соответствии с основной общеобразовательной программой и утверждённым расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.
В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское и педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом.
Физическое развитие: Дети овладели навыками поведения во время еды, замечают и устраняют непорядок в одежде, достаточно быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом, быстро раздеваются и одеваются, вешают одежду в определенном порядке, следят за чистотой одежды и обуви, соблюдают порядок в шкафчике. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания и опрятности. Знает о принципах здорового образа жизнии стараются их соблюдать. Расширились представления детей о подвижных играх с правилами, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого. Научились прыгать в длину с места, с разбега, через скакалку; научились ползать на четвереньках; лазать по гимнастической стенке произвольным способом; умеют перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне.
Уровень усвоения материала:
На начало года – 78%
Конец года – 82 %
Познавательное развитие: Дети знают своё имя и фамилию, имена родителей, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии; знают столицу России, могут назвать некоторые достопримечательности родного города. Знают о значении солнца, воздуха, воды для человека. Называют виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Могут определить материал (бумага, дерево, металл, пластмасса). Правильно пользуются порядковыми, количественными числительными до 20; знают состав числа 10 из единиц и из двух меньших (до5); усвоили способы измерения величины: длины, массы; уравнивают 2 группы предметов (+1 и -1) Различают: цвет, форму (круг, прямоугольник, квадрат, треугольник, овал, многоугольник, шар, куб, проводит их сравнение); пространственные характеристики объектов: протяженность (высота, длина, ширина детали, месторасположение (сверху, снизу, над, под и т. д.) Умеют группировать предметы : по цвету, размеру, форме. Умеют делить фигуры на несколько частей и составлять целое. Умеют определять направление движения: вверх, вниз, направо, налево, различают и называют «день – ночь», «утро-вечер», правильно определяют количественное соотношение групп предметов,понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», столько же»; освоили счет парами,тройками; научились решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Создают модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции. Временные отношения: день-неделя-месяц, минута-час (по часам, последовательность времен года и дней недели. Выделяют характерные особенности внешнего вида животных, способов передвижения, питания, приспособления. Имеют элементарное представление о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Знают и называют некоторые растения и животных, их детёнышей, игрушки.
Уровень усвоения материала:
На начало года – 80%
Конец года – 84%
Речевое развитие: Владеют достаточным словарным запасом. Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по образцу рассказы по сюжетным картинкам, способны кратко рассказать об увиденном, относительно точно пересказывают литературные произведения. Отвечают на вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Четко произносят все гласные звуки, определяют заданный гласный звук из двух. Имеют предпочтение в литературных произведениях, называют некоторых писателей. Употребляют все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами. Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове. Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями. Подбирают к существительному прилагательные, умеют подбирать синонимы, антонимы, сложные предложения. Различают звук, слог, слово, предложение, определяют их последовательность
Уровень усвоения материала:
На начало года – 76 %
Конец года – 84%
Социально-коммуникативное развитие: Дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками и взрослыми, в природе. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам и действиям. Понимают и употребляют в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликаются. Разыгрывают самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Стремятся слушать и слышать взрослого. Имеют навыки поведения в новых, необычных жизненных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми, при встрече с животными. Выполняют обязанности дежурного по столовой, уголку природы. Имеют предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества. Проявляют интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно – ролевые игры; предполагают варианты развития сюжета, научились договариваться и соблюдать ролевое поведение, выдерживают принятую роль.
Уровень усвоения материала:
На начало года – 80%
Конец года – 84%
Художественно-эстетическое развитие.
Рисование.
Правильно пользуются кистью, создают изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Закрашивают кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении, не выходя за пределы контура. Проводят широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т. ч. по мотивам народно – прикладного творчества. Создают декоративные композиции по мотивам дымковской игрушки, выделяют элементы городецкой росписи. Умеют рисовать нетрадиционными способами: пальчиковая живопись,кляксография.
Лепка.
Прищипывают с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, мелких деталей, вытягивают отдельные части из целого куска. Сглаживают пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Умеют пользоваться стекой. Умеют создавать объемные и рельефные изображения. Лепят конструктивным и смешанным способами, создают многофигурные композиции, сглаживать поверхность предмета, вылепливать мелкие детали.
Аппликация.
Правильно держат ножницы, используют разные приемы вырезания. Умеют резать бумагу на короткие и длинные полоски, вырезать круги. Используют разнообразные материалы: бумагу разного качества и свойств, природный материал и вещества (засушенные цветы, листья, пух, семена, манную крупу, пшено, горох, бросовый материал (опилки, толченая скорлупа, фантики от конфет). Знакомы с техникой обрывной аппликации, умеют создавать коллажи.
Конструирование.
Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Познакомились с приемами и способами конструирования из бумаги: сгибание, резание, прокалывание, склеивание, нанизывание, плетение, закручивание полосок, круга и полукруга в конус.
Музыка.
Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Умеют слушать музыкальные произведения до конца. Узнают знакомые песни. Различают жанры музыкальных произведений. Научились выполнять танцевальные движения: кружится в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами. Могут ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов. Различает и называет музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Могут играть несложные на детских инструментах несложные песни и мелодии.
Уровень усвоения материала:
На начало года – 78%
Конец года – 84%
Формы проведения итогов реализации программы:
Выставки детских работ в детском саду, выполненных во время творческой мастерской;
Дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам);Дни открытых дверей для родителей и законных представителей.
Использование новых методик и технологий:
Интерактивная технология «Хоровод» способствует формированию начальных навыков произвольного поведения у детей дошкольного возраста;
Интерактивная технология «Цепочка» помогает началу формирования у детей дошкольного возраста умения работать в команде;
Технология ТРИЗ;
«Карусель», такая технология внедрялась для организации работы в парах. Именно динамическая пара обладает большим коммуникативным потенциалом, и этостимулирует общение между детьми;
Технология «Мыслительная карта», нетрадиционные техники рисования (коллективное рисование, рисование мозаичными мазками, техника выдувания, рисование скомканной бумагой, поролоном, пуговицами;
Методика работы с картами Владимира Яковлевича Проппа;
Методика рисования стихами (воспитатель читает стихи, а дети в воздухе рисуют действия согласно тексту).
Метод крекирования;
Айрис-фолдинг – голландская технология;
Технология «Секвейн»
Краткая характеристика мероприятий, проведенных с детьми.
В течение года в подготовительной группе были проведены мероприятия с детьми согласно годовому тематическому плану (написать мероприятия)
В течение учебного года работали над долгосрочным проектом «Россия моя мастеровая», в конце года была защита долгосрочного проекта, оформление выставки работ детей за весь учебный год, выполненные на творческой мастерской и стенгазеты «Наше творчество».
В ходе проведенных мероприятий были получены положительные результаты:
1. Положительная динамика в успехах воспитанников, с которыми проводилась индивидуальная работа по образовательным областям.
2. Родители активно принимают участие в жизни группы и детского сада; посещают занятия и другие мероприятия с участием детей, заполняют анкеты по результатам.
Кружковая работа «Радужные полосочки»(цель, задачи, актуальность, результаты)
Индивидуальный образовательный маршрут одаренного ребенка для воспитанника Ф. И.
Отчет о результатах работы с детьми. Достижения детей за 2018 – 2019г. :
участие детей в конкурсах, грамоты, сертификаты, приказы.
Личные достижения педагогов. (где участвовали, что проводили, где публиковались)
В течение года в группе систематически проводилась работа по взаимодействию с родителями. Составлены перспективный и календарный планы, в них указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация.
В работе использовали различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс: педагогические беседы с родителями, тематические консультации, наглядная пропаганда, родительские собрания, телефонные звонки, совместное проведение развлечений, совместное творчество, мастер - классы и др.
Основной формой работы с родителями является родительское собрание, оформление фотовыставок, различные конкурсы, консультации - практикумы, показ ООД, детско–родительские проекты, акции, анкетирование. Новая форма работы с родителями, которую мы применили в этом году: мастер – класс. Его мы организовали на день матери и проводила мастер – класс Медведева Е. А. Проведено для родителей четыре родительских собрания:
«Дети от 6 до 7 лет. Какие они», в форме вопросов и ответов, сентябрь 2018 г.
«Готовность к школе. Что мы понимаем», круглый стол, декабрь 2018 г.
«Психологический портрет идеального первоклассника», апрель 2019г.
«Готовность к школе. Итоги диагностики», май 2019 г.
В свою очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных мероприятиях группы и ДОУ. На протяжении учебного года детям и родителям была представлена возможность поучаствовать в разнообразных проектах:
Долгосрочный проект «Россия моя мастеровая»;
Плодотворной оказалась работа по обновлению РППС. Для построения развивающей среды в группе выделили следующие принципы: принцип открытости, гибкого зонирования, стабильности-динамичности развивающей среды.
В этом учебном году в природном уголке существенно увеличилось количество комнатных растений, добавились дневники наблюдений: за зимующими птицами, за комнатными растениями, за насекомыми; индивидуальные дневники наблюдений за посадкой и ростом овощных культур.
Оформлена мобильная зона «Мыслительная карта» (по временам года)
В книжном уголке («Библиотека») дети познакомились с правилами поведения в библиотеке, с правилами обращения с книгами, узнали, откуда появилась книга, познакомились с новыми писателями, поэтами, иллюстраторами и закрепили имеющиеся знания. Начата работа по систематизации книг в алфавитном порядке и по темам в доступной для детей форме. В будущем году планируется оформить картотеку с картинками, чтобы ребенок мог отмечать книги, которые он брал, выбирать любимые и выражать потребность к интересующим темам.
В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могут свободно подойти в Творческую мастерскую и выбрать любой материал (коробки с принадлежностями для рисования, аппликации, лепки) для творчества (коробки с природными материалами для аппликации, альбомы «Учимся рисовать», «Учимся лепить», «Образцы для аппликации», космический песок, проявляя самостоятельность и инициативу для изготовления поделок в подарок родителям или своим друзьям. Всё это способствует раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день.
В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Сюжетно-ролевые игры разложены в отдельные контейнера, что позволяет ребенку организовать свою игру в любом удобном для него месте групповой комнаты. Пополнился уголок «Я строю сам» различными кубиками и строительными конструкторами. Планируется дополнить уголок альбомами со схемами построек.
Театральный уголок пополнился: куклами на руку, сделанными родителя, макетом избушки, картотекой пальчиковых упражнений и игр, сценарии театральных представлений, масками, атрибутами пальчикового театра и кукольного.
Личностный рост педагогов. Отчет по самообразованию воспитателей:
Индивидуально - образовательный маршрут педагогов.
Вывод о проделанной работе за 2018- 2019 учебный год.
