Алла Ермилова
6 советов по работе с неговорящим ребёнком над развитием понимания речи
Практика показывает, что только при достаточном уровне понимания речи у ребёнка может появиться собственная речь. Известно, что развитие понимания речи ребёнком намного опережает появление у него активной речи и является базой и предпосылкой для её возникновения.
Публикация «6 советов по работе с неговорящим ребёнком над развитием понимания речи» размещена в разделах
- Неговорящие дети
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Консультации, рекомендации
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
Основной задачей на этапе развития понимания обращённой речи является пополнение пассивного словарного запаса. В работе с неговорящим ребёнком, который плохо понимает обращённую речь (при сохранном биологическом слухе и интеллекте, следует соблюдать следующие правила:
1. В процессе общения с ребёнком необходимо многократное проговаривание слов и их сочетаний.
Во время различных режимных моментов (кормления, одевания, купания, прогулки и др.) называем предметы, которые находятся в поле зрения ребёнка; озвучиваем действия, которые выполняет малыш (или вы сами); также называем то, что ощущает в данный момент ребёнок : светло, холодно, жарко, вкусно, смешно и т. д.
2. В речи следует использовать простые фразы, состоящие из 2-3 слов.
Одни и те же фразы проговариваем несколько раз. Одни и те же слова используем в речи в различных грамматических формах. Например, играй с мячом, возьми мячик, яркие мячи и т. д.
3. Слова и фразы проговариваем со спокойной интонацией.
Проговариваем слова, не разделяя их на слоги. Выделяем голосом ударный гласный, немного протягивая его.
4. Речь взрослого должна быть наполнена вопросами, обращёнными к малышу.
Таким образом, создаём у ребёнка потребность в общении при помощи доступных ему речевых средств: жестов, возгласов, звукокомплексов, слогов, усечённых слов.
5. Не нужно перегружать пассивный словарь малыша словами с отвлечённым значением или обобщающими понятиями.
На данном этапе необходимо использовать слова, обозначающие названия игрушек, мебели, обуви, одежды, продуктов питания и других предметов, с которыми малыш сталкивается в быту.
6. Обращаемся к ребёнку с просьбами.
После того как ребёнок многократно услышал слова, обозначающие названия предметов и действий, можно переходить к развитию понимания простых просьб и поручений взрослого.
Итак, просим ребёнка :
• Чтобы он показал предметы, которые находятся в его поле зрения.
• Чтобы он показал членов семьи и других хорошо знакомых людей.
• Чтобы он выполнил простые, доступные ему движения: сел, подошёл, прилёг, попрыгал, улыбнулся и т. д.
• Чтобы он совершил действия с определёнными предметами по словесной инструкции. Например: «Возьми кубик и положи его на стол».
