Светлана Сметанина
Создание условий для развития и обогащения речи воспитанников в пространстве группового помещения
(из опыта работы)»
Тема: «Создание условий для развития и обогащения речи воспитанников в пространстве группового помещения» (из опыта работы)»
Сметанина С. Л. – воспитатель группы № 6
МАДОУ «ДС «Мальвина»
Публикация «Создание условий для развития и обогащения речи воспитанников в пространстве группового помещения» размещена в разделах
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая образовательная среда» апрель 2021
Наша подготовительная группа имеет комбинированную направленность, поскольку ее посещают 2 ребенка, имеющие тяжелые нарушения в речи (ОНР). Эта специфика группы и приоритетность речевого развития у современных дошкольников определяет особенности организации и наполнения развивающей предметно-пространственной среды группового пространства. При ее проектировании мы отталкиваемся от возраста детей, от содержания образовательных программ дошкольного образования, которые реализуются в группе, а также от лексических тем и тем общесадовских тематических образовательных проектов.
В этой связи РПП среда группы разделена на развивающие зоны, в каждой из которых решаются определенные образовательные задачи. Для решения задач по речевому развитию в группе создана зона речевого развития.
2 слайд: «Зона речевого развития»
Наполняемость зоны речевого развития позволяет решать следующие задачи:
Задачи работы:
- Развитие словаря ребёнка.
- Развитие грамматического строя речи
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, (составление описательных и творческих рассказов, пересказы, описание картин и предметов, работа с загадками, пословицами и поговорками, стихами);
- Развитие артикуляции и правильного произношения звуков;
- Подготовка к обучению и обучение грамоте (знакомство со звукобуквенным анализом и синтезом, деление слов на слоги, анализ предложения);
- Развитие мелкой моторики.
3 слайд: Развитие словаря ребёнка
Обогащение активного словаря - происходит за счёт основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами и родителей словаря. Для расширения словаря детей мы в своей работе используем разнообразные дидактические игры из методической литературы и созданные нами самостоятельно с помощью электронно-образовательных ресурсов: «Кто что делает?», «Назови одним словом», «Доскажи словечко» и др.
4 слайд: Работа над грамматическим строем
обучение различным способам словообразования, формирование грамматически правильной речи :
- настольные Д/ и: «Предлоги»
- разнообразные дидактические игры из методической литературы: «Составь слово», «Один-много» и др. ;
- игры, созданные нами самостоятельно с помощью электронно-образовательных ресурсов: «Какой? Какая? Какие?»; «Мой, моя, моё» и др.
5 -6 слайды: Развитие связной речи
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Наша связная речь состоит из двух частей – диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т. е. умение изменять слова, соединять их в предложения.
Нами используются:
-Тематические словари в картинках;
- Демонстрационный материал для занятий – Знать и беречь фауну, ценить всё живое на земле: «Животные, обитающие на территории нашей страны», «Овощи».
- Наглядные пособия для педагогов и родителей, серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи : «Грибы»;
- Наглядно-дидактические пособия: Рассказы по картинкам: «Времена года»;
- Серии демонстрационных картин «Круглый год»;
- Дидактический материал по окружающему миру: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Зима», «Дикие животные». В них входят: Иллюстрации, познавательная информация, развивающие задания, разрезные картинки и др.
Развитие речевого творчества, работа не простая, предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т. д. Всё становится возможным, если мы для этого создаём условия :
Д/ и и упражнения: «Придумай свою сказку», «Речевой кубик», «Расскажи сказку на фланелеграфе» и др.
7 слайд: Развитие артикуляции и правильного произношения звуков
Чтобы дети научились произносить сложные звуки, их язык и губы должны быть сильными и гибкими, долго удерживать правильное положение. Всему этому может научить артикуляционная гимнастика. Нами собраны картотеки схем и упражнений, а также используются игры для язычка из методической литературы.
8 - 9 слайды: Подготовка к обучению и обучение грамоте - знакомство со звукобуквенным анализом и синтезом, деление слов на слоги, анализ предложения. Для этой работы мы используем: буквенные веера, буквенные кубики, магнитную азбуку, схемы, настольные дидактические игры: «Мои первые уроки», «Словодел», «Мои первые буквы», д/и из метод. литературы, д/и, созданные нами самостоятельно : «Тим и Том», «Найди нужную схему», «Первый звук в слове», и др.
10 слайд: для обучения детей звуковому анализу созданы игры и пособия : «Три шкатулочки», «Звуковые схемы», «Звуковые домики», «звуковые фишки» и др.
11 слайд: Для звуко-буквенного анализа в нашей группе есть, сшитая родителями, касса букв, кассы букв для индивидуальной работы, дидактические пособия: «алфавит», собран алфавит со стишками для знакомства с буквами.
12-13 слайды: развитие мелкой моторики рук
- индивидуальные тетради для занятий, различные прописи, обводки, штриховки, разнообразные мозаики, шнуровки, материал (семена, камешки, палочки) для составления букв, картотека по лексическим темам пальчиковых игр по лексическим темам: «Наше тело», «Посуда», «Мебель», «Хлеб», «Рыбы», «Космос» и др.
14 – 15 слайды: «Уголок чтения». Решает задачу:
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. (главная проблема состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыта домашнего чтения – слушания, книга должна стать спутником детей)
1. Энциклопедии: «Животные», «Млекопитающие», «Киты и дельфины», «Лошадки большие и маленькие»; Научно-популярная литература: Всё обо всем, Организм человека, Животный мир земли, Говорящая книжка «Кто живёт в воде?»; наборы открыток «Наши верные друзья» и др.
2. Обучающая литература:
- Учебник для малышей, В. Степанов «Алфавит, Азбука, Букварь»;
-Учебное пособие буквы для малышей, авторы: А. Барто, Б. Заходер, Э. Мшковская и др.
-Учебное пособие О. Перова «Букварь-тренажёр»;
- Учебное издание Наталья Павлова «Читаем после азбуки».
3. Рассказы о животных разных писателей:
- Николай Сладков «Бюро лесных услуг»
-Борис Житков «Рассказы о животных»
4. Сказки: «Русские сказки в картинках, «Сундучок сказок: сборник», «Волшебные сказки», «Спящая красавица», «Мальчик с пальчик» и др.)
16-17 слайды: Центр театрализованной деятельности
С целью речевого развития, развития эмоциональной сферы дошкольников в группе создан центр театрального развития с различными видами театров (пальчиковый, кукольный би-ба-бо, настольный театр резиновой игрушки и деревянный настольный театр. Также имеются различные костюмы, маски и атрибуты для разыгрывания этюдов, сцен, сказок.
18 слайд: Центры сюжетно-ролевой игры.
Мы создали необходимые условия для проведения сюжетно-ролевых игр: «Семья» и многие её варианты, «Магазин», «Парикмахерская», «Больница». Это активно способствует развитию связной речи детей, умению вести диалог с партнёром, обогащению словаря детей.
19 слайд: «Уголок будущего первоклассника»
Развиваем связную речь и мелкую моторику рук, пополняем словарный запас, способствуем формированию умения творчески вести сюжет игры. Воспитываем дружбу, умение жить и работать в коллективе.
-альбом «Скоро в школу» : правила поведения в школе, картинки, фото и иллюстрации первоклассников, первого сентября, школы и др.
- портфель и школьные принадлежности
- различные прописи, дидактические настольные игры
- атрибуты учителя, указка, очки
- кукла Таня-ученица.
20 слайд: «Центр конструирования и безопасности»
Здесь находится разнообразный строительный материал и схемы. Проводим такие игры: «Построй домик для куклы, гараж для машины», «Профессия строитель» и др. Мы при помощи наводящих вопросов «Что находится за, в доме?», «Кто живёт в доме?» «Кто пришёл в гости?» учим детей составлять творческие рассказы, учим понимать значение предлогов и правильное их использование в речи.
Уголок безопасности оснащен необходимыми атрибутами, игрушками, дид. играми для закрепления правил дорожного движения. Эти дидактические пособия развивают у детей воображение, связную речь, речевое творчество, обогащают словарный запас.
Спасибо за внимание.
Таким образом ПРС группы построена с учётом всех речевых параметров и является эмоционально-комфортной и насыщена разнообразным развивающим оборудованием и материалами и служит для всестороннего развития дошкольника в соответствии с его возрастными особенностями.
