Марина Газизова
Развитие познавательной активности дошкольников через приобщение их к математическому творчеству
Одной из наиболее важных и сложных задач подготовки ребенка к школе является развитие познавательных способностей и логического мышления. Во многом это зависит от успешного освоения первых математических умений на занятиях по формированию элементарных математических представлений.
Публикация «Развитие познавательной активности дошкольников через приобщение их к математическому творчеству» размещена в разделах
Обучение детей на занятиях повышает общий уровень их развития и формирует интересы дошкольников.
Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению их счету, чтению, письму. Между тем, исследования показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствуют желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Поэтому главной целью дошкольной подготовки должно стать всестороннее развитие ребенка : развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
Умственное и личностное развитие детей включает в себя развитие всех психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, речи и др. При этом особое значение имеет развитие фантазии, воображения, творческих способностей.
Именно творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формирует личность ребенка, развивает у него самостоятельность и познавательный интерес.
Однако традиционные формы работы с детьми не могут в полной мере решить проблемы воспитания творческой личности. Принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей не как теория, а как знакомство с интересными явлениями окружаю-щего мира, как «открытие» закономерных связей и отношений этого мира.
Весь процесс обучения должен быть построен на как можно более раннее возникновение вопросов «почему?»
С появлением этого вопроса открывается новая эра в развитии ребенка. Это возникновение интереса к процессу, к причине, первые «открытия», первые собственные выводы и удивления, и горящие глазенки, и желание узнать «еще и еще». Здесь закладывается мотивационная база дальнейшего развития личности, формируется познавательный интерес, желание узнать что-то новое, проявляется интеллектуальная активность, поэтому необходимо использовать активные методы обучения для создания атмосферы творчества.
Непременным условием развития математического творчества детей, является обогащенная предметно-пространственная сфера.
Это, прежде всего: наличие развивающих игр, игровых материалов разной степени сложности.
Игры должны быть разнообразны, удобны в использовании. Особенно привлекают детей игры из серии «Логические кубики», «Уголки», «Кубики для всех», трансформеры и др. - дети конструируют из них различные постройки, реконструируя одно в другое, что следует считать показателем развития у них пространственного мышления.
Игротека для детей оснащается играми, требующими высокого уровня, интеллектуальной активности, в процессе овладения которыми происходит умственная деятельность и забава, размышление и развлечение.
На первый взгляд, кажется, что игровое действие выполняется для удовольствия, на самом деле в играх есть строгие правила, соблюдение которых вырабатывает умение анализировать свои действия, осуществлять самоконтроль, приучает к сотрудничеству, выигрышу и проигрышу.
А решение и придумывание задач на смекалку способствует развитию у детей логического мышления, сообразительности, умения догадываться, что необходимо в жизни каждому человеку.
Становление и развитие детской самостоятельности и творчества наиболее успешно осуществляется в условиях доброжелательности, внимания к достижениям ребенка,
тактичного участия взрослого в игре, учета индивидуальных способностей, заинтересованности ходом игры.
Об этом же говорил Шалва Амонашвили: «В педагогическом процессе должен быть дан простор творчеству, сообразительности, познавательной и общественной активности детей».
Детское творчество, пусть даже в самых скромных проявлениях - важный фактор развития личности ребенка.
В группе должны быть созданы условия для проявления у детей интереса к математике : оборудован уголок занимательной математики с разнообразными развивающими играми, головоломками, лабиринтами, играми на составление плоскости изображений предметов например: «Пифагор», «Волшебный круг» и другие логические задачи на поиск недостающих в ряду фигур, с задачами - головоломками, с палочками.
Дети должны иметь к ним доступ и самостоятельно играть. Очень привлекают их счетные палочки, из которых они строят разные фигуры. Это служит началом углубленной работы по развитию у дошкольников творческих способностей и подведению их к самостоятельному придумыванию задач - головоломок.
С целью определения степени трудности заданий, прежде чем дать его детям, необходимо сначала выполнить его самим, засечь время, за которое удастся решить задачу на смекалку.
Детей это заинтересует, и они станут сами решать быстрей задачи и в этом проявляется состязательность.
Овладев навыками решения задач, дети переходят к придумыванию своих задач. На этом этапе работы с целью приобщения детей к творчеству используется игровой момент: «В гости пришла волшебница Фея, принесла волшебные палочки, превратила детей в волшебников». И таким образом от решения задач дети переходят к самостоятельным действиям по составлению и преобразованию фигур и придумывают свои задачи. В этом, несомненно, проявляется творчество детей.
Можно провести конкурс на лучшую задачу-головоломку.
Самые интересные и сложные задачи, составленные детьми, можно включать в занятия и предлагать всем для их решения. Можно завести альбом для зарисовки задач на каждого ребенка. Дети будут брать альбом домой, предлагать старшим братьям и сестрам, родителям решить составленные ими задачи, вместе с родителями придумывать новые головоломки.
На родительском собрании можно провести соревнование на скорость решения головоломок родителями и детьми. Это также способствует повышению интереса к математическому творчеству. Также при встрече с родителями в вечерние часы необходимо делиться успехами, победами, радостями детей, предлагать родителям игры, упражнения, логические задачи, головоломки для организации индивидуальных занятий дома.
Успешность проведения занятия по формированию математического творчества будет зависеть не только от содержания предлагаемого материала, но также от формы подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и активизировать по-знавательную деятельность.
Начинать занятие необходимо с игры-мотивации. Почему с игры? Да потому, что игра делает занятия интересным, увлекательным. Дети должны ждать занятия с нетерпением. Игры можно брать любые, можно самому воспитателю предложить детям игру, а можно играть в те, которые дети предлагают играть сами.
Игры с мячом: «Неделька», «Скажи наоборот», «Считай не, ошибись», «Времена года», «Будь внимателен», «Назови три предмета» и другие.
Эти игры заставляют ребенка быть внимательным, развивают умение наблюдать и сравнивать, а эти качества необходимы для овладения математическими представлениями.
Игры - путешествия, например: «В стране чудес», «Помочь Незнайке», «Путешествие по сказке».
Игры - загадки, головоломки.
И тогда занятия получатся продуктивными, а это значит, что ребенок получит новые знания, умения, закрепит уже имеющиеся.
Дети не боятся трудностей и преодолевают их путем проб и ошибок, путем анализа и рассуждений, путем открытий новых способов решения известных задач.
Самое главное, чтобы ни одного ребенка не осталось равнодушным к математическим играм. Это почувствуется, при наблюдении, как дети играют самостоятельно в уголке занимательной математики, и придумывают свои головоломки, составляют свои предметные картинки на основе творческого воображения, подключают своих родителей к придумыванию головоломок.
Если игры математического содержания станут для воспитанников любимым видом деятельности, то в дальнейшем, обучение математике в школе не вызовет у детей ни страха, ни негатива, а напротив, появится желание познавать, преодолевать трудности в поисках решения задач.
Веселые задачи-головоломки:
• Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два – под березой,
Один – у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине?
• Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их сможет сосчитать?
• Ну-ка, сколько всех ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается?
• Дарит бабушка-лисица
Трем внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте».
Сколько всех, пересчитайте!
• Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
