Катерина Черникова
Методы и формы работы с родителями по приобщению детей к книге
Цель:
Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития.
Задачи:
1. Приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя.
Публикация «Методы и формы работы с родителями по приобщению детей к книге» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший проект» ноябрь 2020
2. Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
3. Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
4. Повысить культуру речи педагогов, родителей, детей.
5. Воспитывать бережное отношение к книге.
Система работы с детьми в детском саду включает цели, задачи, формы,
методы любого направления работы с детьми.
Целью работы по приобщению детей к чтению в детском саду является:
* Учить детей слушать чтение
* Учить глубоко, постигать текст
* Воспитывать грамотного читателя
При осуществлении этой цели решаются задачи умственного, эстетического, нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Умственное воспитание – это развитие восприятия, мышления, развитие речи.
Эстетическое воспитание – это развитие творческих способностей детей.
Чтение особенно сказок формирует нравственный багаж ребенка.
«У кого в детстве не было сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком, и люди об него ушибаются как о лежачий на дороге камень и укалываются как о лист осота» - это высказывание И. Токмаковой.
Эти задачи решаются посредством различных форм работы с детьми и родителями :
* Ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов.
* Самостоятельное рассматривание книг.
* Организованные занятия.
* Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.
* Сотрудничество с родителями по данной проблеме.
На сотрудничестве с родителями по данной проблеме мы хотели остановиться подробнее. В процессе работы с родителями нами были использованы как традиционные, так и нетрадиционные формы и методы взаимодействия по приобщению детей к книге :
1. Традиционные формы.
- семейное чтение книг;
- изготовление книжек-самоделок;
- создание семейных библиотек;
- семейное посещение библиотек.
2. Нетрадиционные формы.
- Кросс-букинг — это так называемый обмен прочитанными книгами, газетами, журналами.
Хотя само понятие "кросс - букинг" существует уже
очень давно, в нашей стране это явление стало
популярным сравнительно недавно. Порой, когда
дети вырастают, многие книжки становятся не
нужными, они лежат и пылятся на полках.
Правильнее всего отдавать эти книжки в библиотеки, своим знакомым, в детские дома, которые нуждаются в них. Таким образом, избавляясь от старых книг, Вы делайте доброе дело.
Суть кросс - букинга в том, что человек, прочитав книгу, которая ему очень понравилась, не кладет томик в пыльный шкаф, а оставляет в общественном месте. Делается это для того, чтобы другой, случайный прохожий, нашел ее и с удовольствием прочитал. Но и он в свою очередь обязан передать книгу тем же способом следующему счастливчику.
На каждую книгу наносится специальная наклейка, где рассказывается о том, что данный том находится в свободной библиотеке.
Вы заходите на специальный сайт и пишете, что теперь книга у вас.
Так же можете посмотреть, от кого и откуда она пришла к вам. "
Но в стенах детского сада мы немного кросс-букинг упростили.
Данная форма работы нами была использована впервые, благодаря которой дети с желанием приносили книги из домашней библиотеки, делились своими впечатлениями о героях сказок, об истории появления книги в семье. Под руководством педагога учились делиться своими книгами. Быстро запоминали авторов книг.
Практика и наши наблюдения показали, что данная форма работы эффективна, и мы её будем использовать в дальнейшей практике систематически.
- Театрализованная деятельность родителей.
В силу возрастных особенностей детей (3-4лет) театрализованные ЗУН, речевое развитие детей развито недостаточно, поэтому мы использовали показ спектакля родителями детей. Дети с интересом наблюдали за происходящим на сцене, узнавали в родителях образы знакомых и полюбившихся героев, прочитанных ранее произведений.
В результате данной деятельности произошло сплочение родителей, развитие их творческих способностей, что вызвало желание участвовать снова.
- Издание группового журнала.
1. Данная форма была выбрана с целью приобретения родителями дополнительных педагогических знаний. В журнале в доступной форме мы рассказали о том, как правильно выбрать книгу для ребенка, какие произведения выбрать по данному возрасту, как самим изготовить книгу в домашних условиях. Все страницы журнала были иллюстрированы фотографиями детей, что вызвало большой интерес к чтению данного издания.
