Людмила Ефремова
Круглый стол «Пришли мне чтения доброго» как средство повышения педагогической культуры родителей в старшей группе
«Круглый стол «Пришли мне чтения доброго» как средство повышения педагогической культуры родителей в старшей возрастной группе»
Форма проведения: родительского собрания - круглый стол
Задачи:
1. Расширять представления родителей о роли книги в воспитании ребенка;
2. Стимулировать самообразование родителей;
3. Прививать навыки читательской культуры.
Публикация «Круглый стол „Пришли мне чтения доброго“ как средство повышения педагогической культуры родителей в старшей группе» размещена в разделах
- Доброта. Воспитание доброты, учимся быть добрыми
- Доброта. Консультации
- Родительские собрания в детском саду
- Старшая группа
- Чтение, книги. Консультации для родителей
- Темочки
Ожидаемые результаты: вывод родителей о важности интереса ребенка к детской книге, о ее огромной роли для их всестороннего развития.
Информационно — техническое обеспечение:
1. Выставка детских книг и журналов
2. Подбор советов и консультаций: «Как обращается с книгой Ваш ребенок», «Если Вы решили купить своему ребенку новую книгу»
Предварительная работа:
• изучение читательских интересов детей и выяснение отношения к чтению книг,
• подготовка выставки разножанровой детской литературы,
• Оформление папки «Читайте детям книги!»
• Подбор советов и рекомендаций родителям
• Подбор материала для «Литературной викторины» с родителями.
Ход мероприятия:
Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Тема нашей встречи – «Пришли мне чтения доброго». Сегодня нам предстоит ответить на главный вопрос: «Какое место в семейном воспитании 5-6 летнего ребенка принадлежит книге?» Повестка дня:
1. Выступление воспитателей с просмотром презентации и слайдов «Ознакомление детей с художественной литературой в детском саду».
2. Литературная викторина для родителей «Узнай сказку».
3. Выступление родителей «Из опыта семейного воспитания».
4. Выступление сотрудника «Подвязновской» библиотеки.
5. Заключительная часть.
Наше время – время великих достижений науки и техники, время замечательных открытий. Но из всех чудес, созданных человеком, наиболее сложным и великим М. Горький считал книгу. В книге заключен огромный духовный мир человечества.
Старший дошкольный возраст. С 5-летнего возраста начинается новая стадия в литературном развитии ребёнка. Самыми любимыми у детей становятся волшебные русские народные сказки с их чудесным вымыслом, фантастичностью, развитым сюжетным действием, полным конфликтов, препятствий, драматических ситуаций, разнообразных мотивов (коварство, чудесная помощь, противодействие злых и добрых сил и многое другое, с яркими сильными характерами героев. Русские народные сказки («Морозко», «Сивка-бурка», «Царевна — лягушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», и другие). Открывают простор для чувств и мыслей ребенка о сложном мире, где сталкиваются в непримиримой борьбе добрые и злые силы, где дети утверждаются в непременной, неизбежной победе добра над злом, удивляются чудесам и тайнам и пытаются раскрыть и осмыслить их. В старшем возрасте ребёнок приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких под час не было в их собственном опыте. У ребёнка формируются умения воспринимать литературное произведение в единстве содержания и формы, осмысливать словесный образ, относиться к нему как к авторскому приёму. Возникает также умение не только замечать выразительное, яркое слово, но и осознавать его роль в тексте.
Каждое художественное произведение для детей содержит различные виды эмоций. Ребенок проникает во взаимодействие персонажей и учитывает не только то, кто выполнил действие, но и на кого оно направлено. В этом возрасте с развитием сопереживания и содействия герою возникает нравственная аргументация. Например, в произведениях Лилиан Мур «Крошка енот или тот, кто сидит в пруду», Н. Носова «Живая шляпа», С. Аксакова «Аленький цветочек», Т. Шорыгиной «Как змей Горыныч добрым стал» мы видим, и радость, и страх, умение договариваться, дружить. В рассказе В. Катаева «Цветик — семицветик», С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» — сопереживание, сочувствие. В басне «Стрекоза и муравей» Крылова – веселье, радость, трудолюбие, грусть, удивление. В произведении Т. Шорыгиной «Светящийся автомобиль» — чувство вины, обида.
Такое сложное чувство как грусть мы видим в сказках Г. Х. Андерсена «Снежная королева», «Гадкий утенок», Т. Шорыгиной «Веселый денек».
Для воспитания честности и умения распознавать ложь предлагались детям следующие сказки: «Лиса и козел», «Лисичка – сестричка и серый волк», были Л. Н. Толстого «Косточка», «Лгун», «Чашка», Виганд Молли «Забудь про страх», А. Волков «Волшебник Изумрудного города».
В сказках описаны основы безопасной и созидательной жизни. Даже простое чтение сказки дает удивительный эффект и помогает преодолеть жизненные трудности. Слушая художественные произведения, ребенок накапливает в своем подсознании, формируя стереотипы поведения.
2. Выступление воспитателей с просмотром презентации и слайдов «Ознакомление детей с художественной литературой в детском саду».
В течение всего дошкольного периода происходят активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, формирование интереса и любви к книге, то есть ребёнок успешно формируется как читатель. Это обстоятельство заставляет нас, педагогов, тщательно продумывать вопросы, связанные с чтением книг детям дошкольного возраста и, прежде всего с отбором произведений детской литературы для каждого возрастного этапа.
Продуманный отбор книг для детского чтения определяется тем, что неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, формирование его литературного опыта на этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге. Во время знакомства детей с литературным произведением сначала выразительно читается текст. Эта часть занятия очень важна и ответственна — здесь происходит первая встреча ребёнка с художественным произведением. Далее — беседа о прочитанном. Дети легко с удовольствием включаются в такую беседу, потому что она отвечает их потребности поговорить о прочитанном, поделиться своими впечатлениями, выразить переполняющие их чувства. Во время беседы полезно прочитывать отдельные фрагменты произведения. Такое повторное чтение помогает детям уловить и понять то, что могло быть упущено при первом восприятии текста. Во время беседы выявляется основной замысел произведения, его проблема. Свободное время мы активно используем для того, чтобы значительно расширить литературный багаж детей, лучше познакомить их с произведениями русской и мировой литературы.
Дети очень любят книги и с удовольствием проводят время в книжном уголке. Здесь книги расположены по жанрам с условными знаками – картинками (сказки, стихи, рассказы, былины, энциклопедии, журналы и новинки (книги, приобретенные недавно). Так они знакомятся с художественной литературой.
Демонстрация слайдов, на которых дети рассматривают и читают книги, делятся впечатлениями.
В группе проводится кружок «Информационная культура», на котором с помощью показа презентаций дети путешествуют в прошлое книги (демонстрация презентации родителям с пояснениями).
А с помощью бесед и игр дети узнают, что книга — это источник информации (демонстрация слайдов родителям о сюжетно-ролевых играх: «Книжный магазин», «Библиотека»).
3. Литературная викторина для родителей «Узнай сказку».
Чтобы нам сегодня было легче общаться, и решать поставленные задачи, давайте проведем литературную викторину «Узнай сказку».
Содержание викторины: родителям раздаются карточки с описанием сказки. Прочитав их, родители называют автора и название литературного произведения.
1. Герой этой сказки, встречая на пути зайца, волка, медведя и лису, очень любит петь свою песенку (русская народная сказка «Колобок»);
2. В какой сказке отважный комарик спасает именинницу от паука-злодея? (К. И. Чуковский «Муха цокотуха»);
3. В какой сказке гриб спас от дождя муравья, бабочку, мышку, воробья и зайца? (В. Сутеев «Под грибом»);
4. В этой сказке печка, яблонька и речка помогли детям спрятаться от злых птиц бабы-Яги? (русская народная сказка «Гуси-лебеди»);
5. Эта сказка о маленькой девочке, которая умещалась в скорлупе грецкого ореха, преодолела все трудности, спасла от холода ласточку, и нашла свое счастье (Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»).
6. Продолжение выступления воспитателя с показом видео о детской литературной викторине.
А теперь посмотрите как ваши дети отвечали на те же вопросы викторины «Узнай сказку» (показ видео).
4. Выступление родителей «Из опыта семейного воспитания».
Далее родители выступают по следующим вопросам:
• Книга в нашей семье; Традиции нашей семьи;
• Отношение детей к книге.
5. Выступление сотрудника «Подвязновской» библиотеки.
У нас сегодня в гостях представитель «Подвязновской» библиотеки, Петрова Наталья Геннадьевна.
Наталья Геннадьевна обращает внимание родителей на содержание подготовленной встречи (научно-популярные книги для детей, классическая литература, книги о природе, людях труда, сборники сказок, загадок, былины и др.). Детей необходимо знакомить с произведениями детской литературы разных жанров (стихотворение, сказки, рассказы, малые фольклорные формы).
В содержании произведений должны раскрываться все сферы окружающего ребенка мира: «Я сам» — о детях, их эмоциях, чувствах; «Нерукотворный мир» — о природе; «Рукотворный мир» — о предметах, созданных руками человека; «Мир людей и человеческих отношений».
Наталья Геннадьевна рассказывает о том, что собой представляет книга, формирует основные требования – как с ней необходимо обращаться детям и как этому нужно учить (Показ фотографий о посещении библиотекаря нашей группы с рассказом о народных праздниках).
Происходит награждение самых читающих семей сборниками стихов.
7. Заключительная часть.
Дети, получившие «книжную прививку» в раннем детстве, несравненно лучше готовы к обучению в школе. Они умеют слушать, сосредотачиваться на определенном занятии, хорошо говорят. Именно книги, волнуя ум, сердце и воображение детей, помогают им разобраться в сложных жизненных ситуациях, обостряют чуткость к плохому и хорошему, побуждают самостоятельно находить правильные ответы на сложные вопросы.
Родителям предлагаются памятки с советами:
• Как обращается с книгой Ваш ребенок?
• Если Вы решили купить своему ребенку новую книгу.
Решение круглого стола :
1. Выписать детский журнал;
2. Ежедневно читать детям литературные произведения разных жанров;
3. Регулярно разучивать с детьми стихотворения.
Приложения.
Памятки для родителей.
Как обращается с книгой ваш ребенок?
По тому, как выглядят книги, принадлежащие в доме ребенку, вы можете судить о том, достаточно ли внимания вы уделяете своему ребенку навыков обращения с книгой. Обратите внимание, придерживается ли ваш ребенок следующих правил:
1. Прежде, чем взять книгу, нужно проверить чистые ли у вас руки
2. Читать и рассматривать книжку можно только за столом
3. Книгу нужно беречь, не пачкать, не заминать страницы, не играть с книгой, она от этого портится
4. После того, как посмотрели и прочитали, положить ее на место
5. Хранить книгу необходимо в книжном шкафу или на полке
6. Если заметили, что книга не в порядке (порвались страницы, ее нужно починить, обратившись за помощью к взрослым.
Если вы решили купить своему ребенку новую книгу.
При выборе книг для своего ребенка обратите внимание на следующие качества:
1. Как книга иллюстрирована
2. Соответствует ли книга способностям ребенка как слушателя
3. Понравится ли книга именно вашему ребенку
4. Обладает ли книга силой эмоционального воздействия
Хотя детям нравятся и те книги, которые просто содержат информацию, но долгое время для ребенка любимыми остаются, которые близки ему эмоционально.
5. Хорошо ли книга написана? Дети прислушиваются к звучанию речи, а не только к ее значению.
6. Нравится ли книга вам? Если вы читаете то, что больше нравится вам самим, есть больше основания ожидать, что это понравится ребенку. Спасибо Всем.
