Надежда Леонидовна Енина
Формирование экологического сознания дошкольников как средство воспитания основ патриотизма в условиях реализации ФГОС
Формирование экологического сознания дошкольников как средство воспитания основ патриотизма в условиях реализации ФГОС
Родина – это страна, где человек родился и живет, гражданином которой он является. Это ее земля, природа, богатства.
Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. Именно в этот период закладываются основы личностной культуры, соизмеримой с общечеловеческими духовными ценностями, основы нравственного воспитания. Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Это сложное чувство включает эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и преумножать природные богатства. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине.
Публикация «Формирование экологического сознания дошкольников как средство воспитания основ патриотизма в условиях реализации ФГОС» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Нравственно-патриотическое воспитание
- ФГОС. Внедрение и реализация
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2018
Огромное значение имеет непосредственный контакт ребенка с объектами природы. Работа в этом направлении позволяет реализовать принцип ФГОС : решение задач и целей только на необходимом и достаточном материале. Именно в повседневной жизни дошкольники получают основную массу конкретных чувственных представлений о жизни растений и животных. Ведь сколько бы ребенок не запомнил названий растений, сколько бы он не посадил деревьев и кустов, но если при этом мы не зажгли в нем любовь к природе, все это бесполезно.
Универсальность, многофункциональность, междисциплинарность, многомерность и другие признаки экологического воспитания позволяют у дошкольников формировать основы патриотизма. Можно сказать, что экология природы положительно воздействует на экологию человеческой души.
Патриотическое воспитание дошкольников на основе формирования экологического сознания предполагает проведение непосредственно-образовательной деятельности, различных видов совместной и самостоятельной деятельности детей в комплексе. Работа в этом направлении способствует достижению планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы по формированию интегративных качеств личности ребенка в соответствии с ФГОС.
Представления о родной природе успешно интегрируются с различными образовательными областями: познавательно-исследовательская, художественно-эстетическая, социально-коммуникативная, физическая культура. Кроме того, природоведческие знания интегрируются:
- в образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую познавательную и двигательную активность и способствуют сохранению и укреплению здоровья дошкольников);
- в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, энциклопедий);
- в процесс взаимодействия с семьями (участие в конкурсах, проектах, соревнованиях и др.)
При организации работы по патриотическому воспитанию на основе позитивного отношения к природе важно учитывать региональный компонент (ближайшее природное окружение и экологическую ситуацию в регионе, ресурсное обеспечение педагогического процесса. Во всех видах деятельности при ознакомлении с природой обязательные общие темы чередуются с региональными. Педагогически осмысленное приобщение детей дошкольного возраста к знаниям о родном крае, национальной культуре способствует расширению знаний и представлений о родном крае, развитию национального самосознания, формированию чувства гордости за свою Родину и привязанности к ней. Многие экологические проблемы : экологические связи, полезные и «вредные» животные, пищевые цепочки решаются на региональном уровне, опираясь на потенциал нашего заповедника «Хакасский». Республика, в которой мы живем, расположена в зоне тайги и степей. У нас самая разнообразная флора и фауна, которая позволяет осуществлять краеведческую и экологическую работу, проводить наблюдения за живой и неживой природой. Места богаты историческими, этнографическими памятниками и интересным географическим расположением.
Построение образовательного процесса на региональном материале позволяет осуществить решение следующих задач:
- воспитывать чувство гордости, любви, привязанности к Родине. ;
- обогатить знания детей о природе Хакасии;
- формировать эмоционально-положительное отношение к людям разных национальностей;
- формировать духовную личность, способную поступать нравственно по отношению к природе в различных ситуациях;
- воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Патриотическое воспитание дошкольников на основе экологического образования предполагает создание системы работы в детском саду. Система работы по данному направлению включает следующие компоненты:
-Профессиональная подготовка педагогов.
-Построение экологически развивающей среды в детском саду.
-Создание системы педагогического взаимодействия, направленного на экологическое развитие детей (специально организованное обучение, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей).
-Постоянное общение детей с природой ближайшего окружения.
-Активное участие родителей в экологическом образовании дошкольников.
-Поддержание тесных связей с социумом: экологические организации республики Хакасия, музеи, школа, станция юннатов.
В процессе работы по воспитанию позитивного отношения детей к природе родного края разработаны несколько познавательных занятий. Содержание занятий включает различные виды деятельности:
Тема занятия Содержание занятия
«Шумит зеленая тайга» 1. Рассматривание гербария лиственных и хвойных деревьев, рассматривание шишек.
2. Рассказ воспитателя о ценности хвойных деревьев.
3. Игра «Угадай дерево» (разрезанные картинки)
4. Круги Эйлера на классификацию «Деревья».
5. Игра «Откуда упала шишка?»
«Кедр – зеленое золото Хакасии» 1. Игра «Круги Эйлера» (классификация деревьев на лиственные и хвойные)
2. Рассказ о кедре, его пользе. Легенда.
3. Чтение стихотворения В. Майнашева «Кедры».
4. Игра «Польза-вред» ТРИЗ (о деятельности человека)
5. Игра «Кто больше» (красивые слова о кедре).
«Животный мир Хакасии» 1. Беседа о животных.
2. Игра «Узнай по описанию».
3. Игра «Ты покажи, а мы угадаем».
4. Легенды о животных.
5. Рассказ «Интересное из жизни животных»
6. Игра «Чья тень?».
«Лесная аптека» 1. Беседа «Лекарственные растения Хакасии»
2. Рассматривание иллюстраций растений.
3. «Хорошо-плохо» ТРИЗ.
4. Рассказ о пользе лекарственных растений.
5. Чаепитие (чай с малиной, черникой, клубникой).
6. Легенды о растениях.
«Цветет Хакасия» (о первоцветах) 1. Рассматривание иллюстраций, картинок цветов.
2. «Лесная аптека». Целебные свойства первоцветов.
3. Рисование «Цветут жарки».
Для формирования позитивного отношения к так называемым «вредным» животным Хакасии организуется интегрированная деятельность. В результате этой деятельности дети усваивают основное правило экологии : в природе все взаимосвязано, нет «вредных» и полезных животных, каждый из них выполняет свою функцию.
Темы деятельности: «Волк – ты какой на самом деле?»
«На что нужны мыши»
«Кому страшна лисица»
«Даже царевна была лягушкой»
«Кто это долбит деревья в лесу?»
В совместной деятельности воспитателя и детей проводятся познавательные беседы «Мой край родной – заповедные места Хакасии». Цель бесед: Познакомить детей с заповедником «Хакасский» (участок «Малый Абакан», «Заимка Лыковых», «Озеро Иткуль» и др., с легендами (одна из версий, почему реку назвали Абаканом, озеро «Иткулем» (озеро пятидесяти); воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям Хакасии; формировать бережное отношение к природе родного края.
В ходе бесед дети знакомятся с произведениями хакасских писателей (стихи, рассказы, сказки, легендами и иллюстрациями к легендам художника А. Абдина, с Красной книгой Хакасии. Произведения хакасских писателей и поэтов дают детям полезные знания о природе, учат их наблюдательности и любви к природе родного края. Стихи и рассказы о животных и птицах доступны и легко запоминаются, отражают характерные признаки поведения животных Хакасии. Хакасский детский писатель Ф. Т. Бурнаков написал семь книжек для детей, в которых сумел передать прелесть таежного пейзажа, красоту горных вершин и снежных хребтов. М. Е. Кильчичаков – хакасский народный поэт. По мотивам хакасских сказок и преданий он написал прекрасные книжки для детей «Два друга», «Сказка о хитрой лисе», «О том, как птицы избирали хана» и др. Детский поэт А. В. Килижеков написал замечательную книжку в стихах для детей «В теплый день». Все стихи о животных и птицах. Ненавязчиво, доступно даже для младших дошкольников в них раскрыты характерные признаки внешнего вида и поведения животных. Большое внимание уделяется ознакомлению детей с хакасскими народными сказками, особенно сказкам о животных. Среди сказок о животных обращают на себя внимание короткие рассказы, так называемые кип-чохи. Обилие этих сказок объясняется бытом хакасов. Повседневное общение с природой, постоянные наблюдения за птицами и животными давали возможность изучать их привычки и повадки. Затем создавались поверья и сказки, которые обобщали эти наблюдения. Сюжеты сказок доступны и привлекательны, учат детей быть наблюдательными, с любовью относиться ко всему, что существует и живет рядом.
Кроме чтения природоведческой литературы с детьми проводятся «уроки доброты», целью которых является развитие интереса к природе, формирование положительного эмоционального отношения к ней, желание беречь и заботиться о ней, воспитание чуткости, чувства сопереживания живым существам. Темы уроков доброты: «Что значит быть добрым», «Когда я был добрым по отношению к природе?», «Кого можно считать заботливым?», «Любить – это что значит?» и т. д.
Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста и вместе с тем источником их радостных эмоций. На фоне положительных эмоций, вызванных игровыми мотивами, дети получают новые знания о природе, и происходит формирование осознанно-правильного положительного отношения к ней. Для воспитания позитивного отношения детей к природе родного края регулярно проводятся экологические развлечения, которые создают наиболее оптимальные условия для воспитания и обучения. В игровой комплекс включаются игры на развитие разных анализаторских систем (слух, зрение, осязание, обоняние и др.). В ходе развлечений используются различные формы познавательной деятельности: создание ситуаций, дающих возможность каждому ребенку проявить себя; ролевые познавательные и дидактические игры; решение кроссвордов, альтернативных экологических задач.
Все виды экологических развлечений построены на основе природоведческого материала нашей республики.
Экологический КВН «Хакасия – мой край родной».
Экологические праздники : «Природные богатства Хакасии»,
«Весенние секреты».
Конкурс: «По следам Красной книги».
Развлечения на экологическую тему : «Мама и ее детеныши»,
«Что мы сажаем, сажая леса?».
Викторины: «Моя Хакасия – заповедный край»,
«Моя экологическая культура».
Проживание ребенком событий, различных ситуаций, накопление опыта решения экологических задач в соответствии с принятой на себя ролью, является основой для последующего выбора правильных способов поведения в аналогичных или похожих ситуациях.
Работа по формированию любви к родному краю и бережному отношению к природе проводится в тесной связи с родителями. В основу работы положена модель «Родители – ребенок – воспитатель». В ней рассматриваются нетрадиционные подходы совместной деятельности: совместное проведение выходных дней на природе; совместная подготовка к праздникам; родительские собрания в форме круглого стола и деловой игры; экологические КВН семейных команд «Что мы знаем о природе Хакасии и ее охране», «Тайны природы» и др., совместные посещения зоопарка и музеев.
Совместно с родителями проведены экологические праздники : «День птиц», «Сохраним лес от пожара», «Зиновий-синичник» и др. Родители -постоянные участники природоохранных акций: «Каждой птице свой дом», «Покормите птиц зимой»; городской выставки- конкурса в рамках операции «Кормушка» и республиканского конкурса семейных рисунков «Животный мир Хакасии».
Предлагаемая система работы по экологическому воспитанию дошкольников способствует развитию основ чувства гордости за свою малую Родину, воспитанию любви к родным местам, приобщению к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками, взрослыми, окружающим миром, формированию патриотических чувств.
Литература: –
Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию». – СПб, Детство-пресс», 2004.
Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. «Дети, взрослые и мир вокруг». – М., «Просвещение», 2013.
Журнал «Дошкольное воспитание» : 12\94, 1\95, 7\98.
Корзун А. В., Кишко С. В. «Экологическое воспитание детей средствами ТРИЗ-педагогики». – Мозырь, 2003.
Молодова Л. П. «Экологические праздники для детей» - Минск, 2012.
Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М., «Просвещение», 2001.
Шишкина В. А., Дедулевич М. Н. «Прогулки в природу». – М., «Просвещение», 2003.
Шорыгина Т. А. «Какие звери в лесу?» - М., 2002.
Шорыгина Т. А. «Деревья. Какие они?». – М., 2012.
Надежда Леонидовна Енина | Все публикации
