Татьяна Рожина
Технология эмоционально-чувственного погружения «День рождения книги»
КОНСТРУКТ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
во 2 младшей группе
«День рождения книги»
Технология эмоционально- чувственного погружения.
Составили: Рожина Т. В.
Тема: «День рождения книги»
Возрастная группа: 2-3 года
Форма НОД: литературный досуг
Форма организации (фронтальная, индивидуальная)
Публикация «Технология эмоционально-чувственного погружения „День рождения книги“» размещена в разделах
Учебно- методический комплект: примерная ОП ДО «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Москва 2014г., методический журнал «Музыкальный руководитель», 2,2007г, «Современные педагогические технологии образования» – Екатеринбург: ИРО, 2013г.
Планируемый результат:
• Проявляют заинтересованность к книгам, игрушкам посредством стимулирования игровыми ситуациями.
• Демонстрируют уважительное отношение к взрослым и сверстникам в процессе общения и организации игровой деятельности
• Откликаются положительными эмоциями на литературные и музыкальные произведения.
• Демонстрируют предпосылки творчества, желание взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в непродолжительной совместной и самостоятельной деятельности
• Аккуратно выполняют творческую работу «Ремонт машинки» (наклеивают колеса, кабинку)
• Проявляют интерес к книге;
• Вступают в общение, высказываются;
• Воспринимают и воспроизводя т танцевальные движения, слушают музыку, подпевают.
.
Цель: в процессе совместной игровой, творческой деятельности приобщать детей к социкультурным ценностям: умению слушать друг друга, умению договариваться; познавать культурные ценности своего народа через чтение произведений, сравнивать свои поступки с поступками других детей.
Задачи образовательной программы Задачи с учетом индивидуальных особенностей
воспитанников группы
Воспитательные :
• воспитывать бережное отношение к книгам, игрушкам посредством стимулирования игровыми ситуациями.
• воспитывать уважение к взрослым и сверстни-кам в процессе общения и организации игровой деятельности.
Развивающие:
• содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения.
• Развивать предпосылки творчества, желание взаимодействовать со взрослыми и сверстни-ками в непродолжительной совместной игре.
Обучающие:
• способствовать формированию интереса к кни-гам.
• поддерживать стремление вступать в общение, высказываться.
• формировать способность воспринимать и вос-производить танцевальные движения, слушать музыку, подпевать.
Воспитательные :
• Артем Г., Варя П, Арина А,.- воспитывать жела-ние самоутвердиться в процессе игровой, музы-кальной деятельности.
Развивающие:
• Соня К., Варя П., Алеша Н. ,-развивать эмоции детей, посредством создания ситуаций удивления, радости, эмоциональных переживаний.
Обучающие:
• Вова С., Савелий З. ,поощрять попытки прочесть стихотворный текст с помощью взрослого.
Средства:
наглядные «книжка- именинница», машинки, лошадка, мягкие игрушки.
литературные стихи А. Л. Барто из цикла «Игрушки», стихи Т. Багринцевой.
Музыкальные аудиозаписи: «звук самолёта», «цоканье копыт лошади», песня «День рождения» сл. И. Михайловой, муз. Ю. Слонова, песни «Самолёт», «Лошадка» на сл. А. Барто, муз. Г. Ф. Вихаревой.
мультимедийные видеоклипы: «летит высоко самолётик», «едут игрушечные машинки».
Этапы деятель-ности Содержание деятельности Действия, деятельность педагога Действия,деятельность
детей, выполнение ко-торых приведёт к дос-тижению запланиро-ванных результатов Планируемый результат
Мотивация к деятельности
Задача: создавать ус-ловия для эмоциональ-ного отклика детей.
Эмоциональное погружение через ощущения, восприятие, эмоции.
Задача: Развивать уме-ние в мимике, жестах, эмоциях, передавать свое состояние.
Продуктивная деятельность.
Задача: закрепить умение пользоваться различными средст-вами изобразитель-ной деятельности.
Рефлексия
Задача: перенос полученных знаний в режимные моменты и в семью.
Группа. Звучит «Песенка крокодила Гены» из мульт-фильма «Чебурашка» в ау-диозаписи.
-Ребята, я вам открою сек-рет, в нашем книжном угол-ке, у одной из книг, сегодня день рождения.
- Вы хотите познакомиться с ней?
/Детям предоставляется воз-можность самостоятельно определить «именинницу»-книгу А. Л. Барто, с добрыми стихами об игрушках. /
-Как же можно поздравить книгу с днём рождения? Кто нам поможет в этом?
/По предложению педагога дети проходят в зал, обра-щаются к муз. руководителю с просьбой помочь поздра-вить книгу. /
Чтобы был ваш праздник ярок,
Дружный маленький народ
Имениннице в подарок
Исполняет хоровод.
Открываем нашу книжку,
Что же видят наши глазки?
На странице книжки
Самолёт, лошадка, машинка.
Это же ваши игрушки!
/взмахивая волшебной па-лочкой,
произносит:
1-2-3, картинка оживи!
Летит по небу самолёт,
А лётчик песенку поёт
Мы грустно вслед ему гля-дим
Эх полетать бы вместе с ним!
-А вы, дети, хотели бы полетать на самолёте?
Мы построим самолёт,
Шлем наденем и в полёт!
/Педагог предлагает «сесть в самолёт», мягкий модуль. /
Исполняется песня «Само-лёт»
на слова А. Л. Барто.
-Вам понравилось вместе играть?
-Кто к нам скачет? /лошадка/
-Кто ею управляет?
Появляется ребёнок, скачу-щий на лошадке- прыгалке, останавливаясь, читает сти-хотворение А. Барто «Ло-шадка»
А на следующей странице,
Посмотрите все сюда,
Приключилась здесь беда!
/на странице книги «опрокинутый грузовик»-рисунок к стихотворению А. Барто «Грузовик»/
Игрушки не люди,
Но всё понимают,
И очень не любят,
Когда их ломают.
/воспитатель показывает сломанную машинку/
-Нашей машинке, к сожале-нию, тоже грустно, мы неаккуратно с ней играли, она сломалась, ей требуется помощь.
/пытаются оказать помощь, дети или педагог предлага-ют провести ремонт в авто-мастерской\
В «автомастерской» ребенок старшей группы, в роли
автослесаря, встречает де-тей, откликается на их просьбу, «проводит ремонт», предлагает «отремонтировать» машину, приклеив ей колеса и кабину. Педагог инициирует детей на оказа-ние помощи в «ремонте ма-шин», благодарит за по-мощь.
-Машины хорошо работают? Какое у вас настроение? Вам весело, радостно? Ваши игрушки исправны, им тоже весело с вами играть.
-Лучше игрушки не ломать,
-Наша книжка- именинница ждёт нашего возращения.
- Кто нам рассказал о весё-лом самолёте, о красивой лошадке, о
сломанной машинке, что они обижаются, если их бросают, ломают?
-Давайте её поблагодарим.
Мы сегодня говорим:
Спасибо, книга наша!
За то, что учишь нас добру и ласке.
За песни, за стихи и сказки!
В знак любви к тебе, мы ис-полним танец с любимыми игрушками.
Дети Кому вы хотите рас-сказать про день рождения нашей книги?
Педагог стимулирует
интерес,любознательность.
Инициирует поиск ответов
Показывает детям образец обращения
с просьбой.
Муз. руководитель предлагает исполнить песню
Открывает книгу
Использует мультиме-диа,на экране летающий игрушечный самолёт.
Мотивирует на совмест-ную деятельность, предлагает построить самолёт, подводит детей к мягким модулям.
Имитирует действия пилота.
Поощряет детей к выска-зыванию
Использует аудиозапись, слышится «цоканье копыт лошаки»
Педагог искренне выражает радость от
умения мальчика играть
Открывает следующую страницу, инициирует об-щее обсуждение изобра-женного события.
Педагог демонстрирует отрицательное отношение к неаккуратному обраще-нию с игрушками.
Создаёт проблемную си-туацию, эмоционально включает детей в совмест-ную игровую деятель-ность.
Педагог проводит детей в игровую зону, где оформ-лена «Автомастерская», включает детей в игровое общение совзрослыми, демонстрирует, поощряет культуру речевого обще-ния.
Использовать мультиме-диа, показ видеоклипа «Едут игрушечные маши-ны»
Способствует проявлению инициативы в общении со взрослым.
Напоминает, собирает внимание детей.
Проявляют заинтере-сованность.
Выражают желание рассмотреть книгу.
Любуются книгой, выражают эмоции удивления, радости.
Ищут,высказывают собственное суждение
Дети встают вокруг книги, исполняют песню «День рожде-ния»
Наблюдают,
проявляют заинтере-сованность.
Выражают эмоции, посредством мимики, слов.
Конструируют вместе с воспитателем.
Наблюдают, подра-жают игровым дейст-виям педагога.
Выражают чувства.
Выражают эмоции удивления, радости.
Подражают цоканью, «прищелкивают языч-ками»
Рассматривают, обсу-ждают ситуацию, со-переживают, расска-зывают стихотворе-ние.
Дети внимательно слушают, эмоцио-нально реагируют.
Ищут, предлагают ре-шение.
Дети вступают в об-щение, выражают просьбу, наблюдают за игровыми дейст-виями взрослого, бе-рут на себя роль и, подражая взрослым, стремятся воплотить игровой замысел.
Проявляют заинтере-сованность,
Катаются на машин-ках, выражают эмоции посредством мимики, действий.
Внимательно слуша-ют, демонстрируют согласие, понимание.
По желанию выбирают игрушку и читают стихо-творение о ней.
Дети хлопают, выра-жают благодарность книге.
По желанию выбирают игрушку и танцуют с ней
Предлагают свои ва-рианты ответов. Формирование эмоционально- ценностного от-ношения к сов -
местной деятель-ности с воспита-телем.
Создание ситуа-ции радости,
удивления.
Воспитание эмо-циональной от-зывчивости на пение, умение подпевать взрос-лому.
Создание ситуа-ции радости, удивления.
Эмоциональное вовлечение в со-вместную конст-руктивную дея-тельность.
Проявление ин-тереса к игровым действиям педа-гога.
Воспитание эмо-циональной от-зывчивости на пение, умение подпевать взрос-лому.
Создание ситуа-ции радости, удивления.
Проявление ин-тереса к сверст-нику
наблюдение за действиями, стремление под-ражать ему.
Проявление со-переживания, эмоциональной отзывчивости на содержание лит.
произведения.
Проявление инициативы, включение в процесс общения.
