Пономарева Татьяна Александровна
Чудеса на песке или песочная терапия как средство развития речевой деятельности детей
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании» основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии. Мир, окружающий ребенка, становится год от года все разнообразнее и сложнее и требует от него не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстроты ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач.
Публикация «Чудеса на песке или песочная терапия как средство развития речевой деятельности детей» размещена в разделах
- Песок. Все материалы с использованием песка
- Песочная терапия
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
Особые дети, талантливые, познающие компьютерные технологии одновременно с освоением речи и прямохождением, — именно они ставят перед современной педагогикой задачи, до настоящего времени не виданные и пока не решенные. Поэтому совершенно очевидно, что довольно остро назрел вопрос о совершенствовании дидактических приемов, методов образовательно-информационной работы с подрастающим поколением. При этом необходимо учитывать и потребности семьи, т. е. создавать технологии, применимые и доступные в семейном образовании и воспитании. Современное дошкольное образование ориентирует педагогов на применение в воспитательно-образовательной практике наиболее эффективных педагогических технологий, направленных на овладение необходимыми знаниями, развитие логического мышления, речи детей, обучающих поиску решений в различных проблемных ситуациях. Речь — важнейшая функция психики. От того, насколько развита, богата и правильна речь ребенка, зависит, может ли он легко, открыто и свободно высказывать свои мысли, познавать мир и полноценно общаться с окружающими детьми и взрослыми. Нарушение речи в той или иной степени всегда отражается на поведении и деятельности ребенка. Дети, страдающие задержкой речевого развития, начиная осознавать недостатки своей речи, нередко становятся замкнутыми, молчаливыми, нерешительными.
Слово обеспечивает содержание общения. Из всего богатейшего словарного состава нашего языка каждый человек в течение своей жизни может усвоить лишь определённую часть слов. Эти слова и составляют так называемый словарный запас. Обогащение словарного запаса детей дошкольного возраста происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах детской деятельности, повседневной жизни, общении. Как известно, формирование словаря ребёнка тесно связанно с развитием представлений об окружающей действительности, а также с развитием мелкой моторики пальцев рук ребенка.
Педагогический взгляд на психотерапевтическую песочницу — довольно яркое и эффективное решение этого вопроса.
Комплексно подойти к проблеме развития речи ребенка позволяют игры и упражнения с песком.
Данная техника заключает в себе большие возможности: это средство умственного, моторного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей, совершенствование психических функций: зрительного восприятия, воображения, памяти, мыслительных операций, а так же эти упражнения могут быть использованы в качестве развития связной речи, лексической стороны речи. Выполняя под руководством педагога игровые задания, ребёнок знакомится с геометрическими фигурами, со способами схематичного изображения предметов, форм и учится их различать не только на глаз, но и через моторную память рук – именно в этом я и вижу актуальность данной темы.
Песочная терапия – одна из разновидностей игротерапии. Метод песочной терапии строится на теории Карла Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку, ребенок ощущает покой и одновременно огромные возможности.
Виды работы с песком :
• рисование на песке (пальцем, кисточкой);
• рисование с помощью песка;
• песочная анимация на песке;
• отпечатки на сыром песке;
• создание скульптур из песка;
• создание сюжетных композиций с использованием песка, упавших плодов с минимальным ущербом для природы и др.
Рисование песком – новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки.
Такие упражнения открывают детям широкие возможности для проявления творчества.
Основная цель: развитие речи и мелкой моторики пальцев рук детей через использование метода песочной терапии.
Работа с детьми в технике «песочного рисования» позволяет решать следующие дидактические задачи:
А) образовательные:
• формирование умений и навыков в работе с песком; обучать правилам работы с песком, вызывая у детей интерес к играм и упражнениям, превратив их в занимательную игру;
• обогащение и активизация словаря детей по разным лексическим темам;
• развитие связной речи ребенка;
• развитие воображения, творческого мышления, ассоциативных образов, умения решать художественно-творческие задачи;
• формирование умения выполнять поставленные задачи;
• развитие умения подбирать материал, фантазировать, создавать интересные образы, композиции;
• развитие координации, плавности, ритмичности и точности движений, зрительно-моторной координации;
• развитие и совершенствование мелкой моторики рук и глазомера;
• развитие внимания, памяти, логического и пространственного воображения;
• развитие умения действовать по словесной инструкции;
• подготовка руки ребенка к письму;
• освоение сенсорных эталонов и сенсомоторное развитие;
• расширение кругозора детей.
Б) воспитательные:
• расширение коммуникативных способностей детей;
• совершенствование трудовых навыков, аккуратности, умения доводить начатое дело до конца, бережно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;
• воспитание аккуратности в работе, самостоятельности, трудолюбия;
• развитие эстетического восприятия, художественного вкуса и умения видеть красоту окружающего мира;
• воспитание усидчивости, умение работать в коллективе, парами и индивидуально.
Игры с песком способствуют :
• развитию артикуляции;
• развитию речевого дыхания;
• развитию мелкой моторики рук;
• автоматизации звуков в речи;
• расширению словарного запаса;
• развитию фонематического слуха и восприятия;
• развитию лексико-грамматических представлений;
• развитию связной речи; обучению рассказыванию;
• подготовке к обучению грамоте.
Методы, используемые при обучении детей работе в технике «пескотерапии» :
• «объяснительно-иллюстративный» – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• «репродуктивный» – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
• «частично-поисковый» – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;
• «исследовательский» – экспериментирование, наблюдение;
• «игровой» – обыгрывание ситуаций, дидактические игры, элементы театрализации;
• «словесный» – беседа, рассказ воспитателя, чтение произведений литературы (стихотворения, сказки, прибаутки, потешки и т. д.).
Приемы, которые я использую в своей работе с песком :
• рисование на песке дыханием через трубочку для коктейля;
• посыпание, пересыпание песка из руки на руку или из ёмкости в ёмкость;
• поиск игрушек, спрятанных в песке;
• выкладывание на песке букв, цифр, композиций различными предметами;
• рисование на мокром песке тонким предметом;
• рисование цветным песком;
• создание на песке композиций, используя различные игрушки, иллюстрирование своих историй, разыгрывание уже известных сказок;
• игры, чтение и обсуждение литературных произведений, отгадывание загадок, показ образцов работ и др.
Организация детей для работы в данном направлении может быть, как фронтальной, так и групповой или индивидуальной.
Работа с детьми по обучению детей «игр с песком» проводится как на занятии, так и в самостоятельной организованной деятельности. Длительность проведения соответствует требованиям СанПиН.
Организация проведения включает в себя как привлечение внимания детей, показ образца, объяснение, так и продуктивную деятельность детей. Данный вид деятельности позволяет научить ребенка не только практическим умениям, но и последовательности в работе, развить навыки самоконтроля. Сложность заданий подбирается с учетом возраста и опыта детей. Информационный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед выполнением «рисунка» или упражнения, так и во время работы.
Для создания комфортной психологической обстановки, творческой атмосферы во время работы с песком используются аудиозаписи звуков живой природы, классическая музыка, а также элементы сказкотерапии, художественное слово. В результате у детей происходит изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений.
Во многом результат работы ребенка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:
– игра, которая является основным видом деятельности детей;
– сюрпризный момент – любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
– просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь, им важно почувствовать себя значимыми;
– музыкальное сопровождение.
Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения.
Свою работу строю на следующих принципах:
• От простого к сложному – пожалуй, самый главный принцип по обучению детей любому виду творчества, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным;
• Принцип наглядности – выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление;
• Принцип индивидуализации – обеспечивает развитие каждого ребенка;
• Принцип связи обучения с жизнью – изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей его обстановки, жизни.
Использование песочной терапии как средства развития речи детей позволяет решать поставленные задачи во всех образовательных областях.
Песочная терапия – ОО «Познавательное развитие» :
• ребенок продолжает знакомиться с такими понятиями как песок, виды песка, с трудом людей;
• происходит расширение представлений об окружающем мире;
• во время выполнения работы обогащаются знания детей о пространственных представлениях: справа, слева, дальше, ближе, симметрия и др. ;
• происходит развитие сенсорных способностей, расширение представлений о геометрических фигурах и цифрах;
• изображая солнце, дождь, животных и растения, проходит знакомство с миром природы, временами года.
Песочная терапия – ОО «Речевое развитие» :
• происходит развитие связной речи;
• обогащается словарь детей;
• происходит формирование грамматического строя речи;
• дети продолжают знакомиться с художественной литературой.
Песочная терапия – ОО «Социально-коммуникативное развитие» :
• происходит воспитание дружеских взаимоотношений между детьми;
• развитие коммуникативных качеств;
• закладываются основы трудового воспитания, а также работы в коллективе.
Песочная терапия – ОО «Физическое развитие» :
• развитие мелкой моторики рук;
• изготовление атрибутов для подвижных игр.
•
Песочная терапия – ОО «Художественно-эстетическое развитие» :
• развивать эстетический вкус;
• развитие навыков рисования и аппликации песком;
• создание картин для эстетического оформления группы.
Оборудование и материалы, необходимые для выполнения работ:
– песочница «Малая» (в группе) и «Большая» (на участке);
– песочный планшет (поднос с цветным дном);
– световой экран (деревянных ящик прямоугольной формы с двойным дном с подсветкой);
– наборы лексических игрушек для игр с песком :
• люди, разнообразные по полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности;
• животные (дикие, домашние);
• птицы (дикие, домашние);
• обитатели водного мира (рыбы, млекопитающие, крабы, моллюски);
• дома
• деревья и другие растения;
• транспортные средства;
• объекты среды обитания человека;
• объекты ландшафта Земли;
• аксессуары (бусы, пуговицы, ракушки, камни, соломки для коктейля);
– песок :
• кинетический песок (на 98% состоит из натурального песка, не засыхает, не боится контакта с водой. Песок удерживает приданную ему форму, но в то же время рассыпается);
• речной песок (промытый, прокаленный речной песок крупной или мелкой фракции);
• цветной песок;
– песочные макеты по лексическим темам (с помощью фигурок на песочных макетах отрабатываются навыки ориентировки на плоскости, развивается мелкая моторика; при использовании на занятиях обогащается и закрепляется словарь детей по лексическим темам, формируются лексико-грамматические категории, развивается связная речь) :
• «Дикие животные наших лесов»
• «Домашние животные»
• «Домашние птицы»
• «На морском дне»
• «Животные севера»
• «Профессии на стройке» и другие.
– набор игрового материала (хранится в пластиковых контейнерах с отверстиями) :
• лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;
• разнообразные пластиковые формочки геометрические; изображающие животных, транспорт, людей; формочки для теста;
• набор игрушечной посуды и мебели (для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Дом»).
Выделяют несколько видов и форм работы в педагогической песочнице :
• конструирование из песка, например:
• составление узоров на песке, например:
• рисование песком и на песке :
• создание картин на песке :
• создание песочных композиций :
• экспериментирование:
«Изготовление кинетического песка»
Песочница – прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И, не секрет, что в адаптационный период установить контакт с детьми помогают игры.
Работая с детьми раннего возраста, мною было замечено, что в практике недостаточно методического материала, который практически может использовать воспитатель во время адаптации детей к детскому саду.
Поэтому мною было решено обогатить знания и опыт по данному вопросу и искать приемы оптимизации при адаптации детей к детскому саду.
Изучая литературу, и наблюдая за детьми, я поняла, какое положительное влияние могут оказывать игры с песком на детей в период привыкания к общественному воспитанию.
Это игры в песочнице. А также в уголке «Песок – вода» в групповой комнате:
Эти игры положительно влияли на психическое состояние детей в адаптационный период.
Не секрет, что игры с песком имеют положительное влияние на развитие мелкой моторики рук детей, поэтому я решила развивать эту тему. В младшей группе, мы продолжили работу с песком.
Для разнообразия песочных игр продолжили обогащать развивающую среду : закупили разносы по количеству детей (песочный планшет с цветным дном, собрали разнообразный бросовый материал.
Во втором полугодии, сделали для детей дидактическую игру «Повтори узор».
К концу учебного года дети в достаточной степени овладели навыками рисования пальчиками на песке, и от игр мы перешли к обыгрыванию несложных сюжетов и сказок.
В средней группе, мы решили углубить и разнообразить работу по пескотерапии. Поэтому, сейчас мы работаем над развитием речи при помощи песочной терапии. Разнообразие тем, предложенных детям, для работ в первом полугодии, позволило нам в полной мере отработать навыки вырисовывания различных форм, как простых, так и сложных. Дети научились передавать формы овощей и фруктов, предметов окружающего мира и природы; передавать не только форму, но и соответствующий цвет. Конечно же все игры и упражнения, при этом, сопровождались речью.
На сегодняшний день разработан план самообразования, подготовлена и продолжает пополнятся развивающая среда по данной теме. Дети, с интересом, вовлечены в процесс и уже достигли некоторых положительных результатов. Например:
– знают и выполняют правила игры с песком
– знают много упражнений с песком
«Песочный дождь»
– умеют рисовать простые элементы и узоры
«Дорожка для черепашки»
– выполняют упражнения на развитие дыхания
– работают с трафаретами
«Грибочек»
– работают с кинетическим песком.
И еще много дидактических, сюжетных игр и упражнений с песком. Все игры и упражнения имеют речевое сопровождение (см. Приложение).
Организованная деятельность с песком открывает для ребенка возможность выполнять игровые упражнения без страха допустить какую – либо ошибку, так как на «планшете» её очень легко исправить и добиться нужного результата. Это очень важно для ребёнка. В этом случае он не фиксирует своё внимание на неудачах, а ощущает психологический комфорт от быстрого исправления.
Обязательной формой организации работы в группе является работа в парах и коллективная работа.
Согласно плану самообразования планомерно ведется работа с родителями (см. Приложение).
В конце учебного года, а также в середине года, для промежуточного контроля, запланирована выставка детских работ в технике «песочной терапии».
Дважды в году проводится мониторинг овладения детьми умениями и навыками при выполнении работы в технике «Пескотерапии» (см. Приложение).
Формы контроля:
• Промежуточный (выставка работ воспитанников, мониторинг)
• Итоговый (итоговая выставка, защита творческих проектов, мониторинг).
К концу года воспитанники:
– будут знать: правила техники безопасности при работе с песком и мелким материалом; основные приёмы выполнения работ в технике «песочной терапии», правила оформления и применения данных работ; выполнять упражнения;
-- уметь: гармонично сочетать цвета при выполнении работ, уметь выразить свою мысль с помощью рисунка, объемных или плоскостных форм; составлять композиции, самостоятельно изготавливать картинки;
– а также, у детей усовершенствуется координация движений, мелкой моторики,
ориентация в пространстве; улучшится речь и ее основные функции; станут более развиты навыки коммуникации.
Использование песочной терапии позволяет мне более успешно решать поставленные программой «От рождения до школы» задачи, а также дает возможность детям раскрыть свои творческие способности, увидеть красоту окружающего нас мира и улучшить свою речь.
